工业工程专业课程体系重构和教学方法改革研究.docVIP

工业工程专业课程体系重构和教学方法改革研究 　　摘要：通过江西理工大学工业工程人才培养定位及特色分析，设计构建了工业工程人才培养方案和课程体系结构。针对传统教学模式及方法的不足进行分析，提出了教育信息化趋势下基于网络集成教学平台的课程群多元化协同教学方法；经过课程体系优化与教学改革实践，提高了工业工程人才培养质量。 　　关键词：工业工程；课程体系；多元化协同教学；网络资源库 　　作者简介：余建国（1979-），男，湖北安陆人，江西理工大学机电工程学院，讲师；冯梅琳（1979-），女，陕西合阳人，江西理工大学机电工程学院，讲师。（江西 赣州 341000） 　　基金项目：本文系江西省高校省级教改项目（项目编号：JXJG-12-6-9）、江西理工大学本科教学质量工程项目（项目编号：XZG-11-03-20）的研究成果。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0094-03 　　工业工程（Industrial Engineering ，IE）是培养学生既懂工程技术、又懂管理科学，会进行生产系统和服务系统的设计和对工程产品或企业进行规划、设计、实施、评估及优化并进行科学管理与决策的学科。[1]近些年来，我国IE人才培养取得了巨大的进步，但与快速成长壮大的IE教育规模形成鲜明对比的是，IE专业课程体系及教学创新与改革明显滞后，不利于IE创新人才的培养。[2]由于各高校之间存在着办学层次、办学理念、办学优势、行业背景、培养目标以及课程资源的差异，如何依托学校优势资源，服务行业，办出自己独有的、与众不同的人才培养特色，构建独特的课程体系和教学方法，对培养复合型IE创新人才是非常关键的。[3，4] 　　一、IE人才培养定位及措施 　　IE技术在我国的应用从北京机床厂、一汽大众等机电制造业起步，逐步拓展到钢铁制造、有色金属等行业，对提高企业管理效率和增强企业竞争力起到了重要作用。基于优势学科依托，江西理工大学（以下简称“我校”）IE人才培养定位如下：基于矿冶机电特色工程背景，培养具有大工程观的既懂技术又懂管理的复合型IE创新人才。采取的主要措施为： 　　第一，IE专业教学计划首要特色是实现对学生进行矿冶机电工程技术类与管理工程类知识的综合培养，定位为制造与管理交叉的复合型专业，以能力培养为本位，设计应用创新型人才培养方案，体现了培养具有大工程观的高级复合型工程技术管理人才的目标。 　　第二，通过理论学习、沙盘模拟、校企合作、项目实践等多元教学方式将IE理论和方法创新性地应用于矿冶机电类的典型企业实际问题的解决，培养理论和知识相结合的创新型人才。具体实施上，以核心课程群协同教学为主线，基于网络集成教学平台，校企合作，注重创新实践教学环节，优化课程教学内容。 　　第三，构造多类型模块化课程体系，充分利用学校及企业科研平台，在理论教学基础上，引导学生参加科研项目、科技竞赛、社会实践和课外文化活动，培养动手动脑的好习惯，激发学生的兴趣，开发学生的潜能，着力提高学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力。 　　二、IE人才培养方案及课程体系结构 　　1.IE人才培养方案 　　通过对IE教育办学定位与特色的研究与思考，按照“突出实践教学，办出学科特色，培养高素质应用创新型人才”的教学改革思路，本着“必需、够用”的理论教学基本要求，遵循素质教育的“多层次、全过程”原则，按照“强化应用、提高创新能力”的实践教学目标，根据专业涵盖的岗位、业务范围、基本能力要求等，以能力培养为本位，深入论证、认真研究、科学设计人才培养方案，制定专业教学计划，形成了由“理论教学、实践教学、素质教育和综合创新”四个模块构成的应用创新型IE人才培养方案，如图1所示。 　　2.IE课程体系结构 　　课程体系是基于专业人才培养目标而设计和构建的、由既各自独立又相互关联的一组课程所构成的有机整体，课程体系的设计与构建是专业人才培养目标实现的首要任务。[5]目前典型的课程体系结构有层次化课程体系和模块化课程体系两类：[6，7]层次化课程体系课程之间逻辑性强，有利于学生系统地掌握专业工作所需的专业知识，但知识面狭窄，综合素质较差；模块化课程体系突破学科专业领域的界限，灵活地设计和组织具有不同作用的课程模块，从而构建具有不同价值取向的课程体系，以满足学生的全面发展和个性发展需要。基于大工程观和矿冶机电特色工程背景，打破传统的学科系统，按IE岗位工作需求和全面能力素质要求为导向，设置相应的模块化课程群，弱化课程体系的学科性，对教学计划中具有相互影响、互动、有序作用的相关课程进行重新规划构建，在课程内容上，积极引进学科与技术发展的新方向新动态。IE专业模块化课程群体系结构如图2所示。 　　三、课程群多