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工程力学应用型人才培养和教学研究 　　摘 要： 根据应用型人才培养目标，教师应以工程力学教学内容为基础，将知识点与工程实例相结合，激发学生兴趣，拓宽学生视野，精选工程实际问题，采用理论分析、数值计算、实验研究三种方法解决问题，提高学生解决问题的能力，夯实力学理论基础。 　　关键词： 应用型人才 教学研究 工程力学 　　一、应用型人才培养模式下的工程力学教学现状 　　应用型本科教育是一种新型本科教育，是随着科学技术的发展及高等教育由精英教育向大众化教育的转变形成的。应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的职业的一种专门人才类型。他们不仅要系统掌握与岗位相适应的专业基础理论和知识结构，还要具备较强的获取知识和应用知识、分析问题和解决问题等综合能力[1]。对于机械专业的学生来讲，企业需要他们有夯实的专业基础知识，并将理论应用于实践，特别强调具备与一线生产实践相结合的实验、制图、计算机等专业技能和基本工艺操作技能。这种现状对高校的教育方式提出了新要求，同样工程力学作为机械专业的核心课程，其教学模式需要进行一系列改革和思考。 　　工程力学是工科类专业的一门重要的核心课程，在基础课与专业课之间起着承上启下的作用，它的重要性是毋庸置疑的。传统工程力学教学大纲比较强调理论的系统性和公式推导的完备性，这需要学生有一定的数学基础。工程力学有其固有的特点和难点，如内容丰富、概念多、定理多、理想模型多、逻辑性强、推理抽象、数学应用多等[2]。另外，目前教学改革形势比较偏向于教学内容的增加和教学课时的减少，随着高校扩招，上课学生人数增多，教师多采用多媒体教学，无形中加快讲课速度。上述各情况均在教学中引起了一系列问题，根据多年的教学经验可知，经常有一些学生因为课程本身的难度和数学基础的缺乏，在开课初期就感觉到学习存在困难，甚至开始逃课，完全放弃本课程的学习；由于课时较少，上课进度较快等原因，一部分学生无法跟上老师的讲解速度，随着疑点、难点的积累，很容易产生厌学情绪，还有一部分学生初期比较认真，随着课程的深入讲解???无法及时形成知识系统，陷入一个个概念和公式的怪圈中[3]。少数同学可以比较系统地掌握本课程的理论知识，能否将知识灵活运用于实践中则是对其提出的一个新挑战。基于上述情况和局面，必须对现有工程力学的课程内容、教学方法等环节进行一系列改革，以便实现应用型人才培养目标，才能取得让人满意的结果。 　　二、基于应用型人才培养模式的工程力学教学改革思路 　　1.工程意识培养 　　钱学森认为力学工作者必须用理论解决工程技术问题，而理论分析需要有正确的抽象和概括，使分析得到简化，从而解决全局性问题。工程力学具有两重性，既有科学基础性的一面，又有技术应用性的一面。工程力学在材料、机械、航空航天、交通水利等工程领域有非常重要的作用，它是许多课程的先修课程，又与许多后续课程有着密切联系，是学生从理科基础进入工科应用的桥梁。所以，开课初期就应该让学生了解工程力学在工程中的重要地位，不能把工程力学仅当成一门理论课程。教师在授课过程中要时刻将理论知识与工程实践相结合，潜移默化地培养学生的工程意识及学习兴趣，提高其学习积极性。这样的教学才可以真正做到学以致用，才可以成功地将学生从理科世界带入工程世界，才是应用型人才培养的核心内涵。 　　教学过程中，在讲解理论知识之前，教师应该尽量提供相关工程实例，采用启发式或引导探究式教学方法。另外，教师应该充分利用多媒体工具，精选一些与学生专业相关的工程实例，尽量使课堂上讲解的例题均来自于工程实例或是实例的简化，力争将分析的问题与机械工程背景对应。比如，讲扭转这一章时，先让学生看一些汽车传动轴、汽车方向盘等涉及扭转的图片或动画，从实物图引出要解决的问题继而进入理论知识的学习，即扭转的概念、扭矩的计算及扭矩图的画法等，最后将前面提到的实例简化为力学模型，作为本章的练习题，让学生学以致用，又如学习静力学中的平面平行力系的平衡时可结合起重机或吊塔平衡时的重物重量与配重之间的关系，学习材料的强度刚度校核时可结合机械加工用的钻床立柱的折断及弯曲对钻孔精度的影响，学习弯曲变形时可结合桥梁的倒塌，学习压杆稳定时可结合翻斗货车的液压机构中的顶杆发生稳定失效等实例。这样，不仅可以提高学生建模能力，更促使其牢固地掌握理论知识，还可以使学生认识到工程力学在工程中的重要性。 　　2.引入数值计算的概念。 　　1941年A.Hrennikoff首次提出了用离散元素法求解弹性力学问题，1960年R.W.Clough教授首次提出了“有限单元法”的概念，并发表了论文“平面应力分析的有限单元法”，自此，有限单元法在力学界迅速发展起来。到20世纪80年代初期，数值模拟技术通过计算机程序在工程中得到广泛应用。目前，数值计算已成为解决现代工程学问题