工程建设定额原理和实务课程教学探讨.docVIP

工程建设定额原理和实务课程教学探讨 　　【摘 要】工程造价专业是一门技能要求高、实践性较强的专业，其中工程建设定额原理与实务又是该专业中承上启下的一门课，学好这门课既是对前序课程的总结与检验，也是为后续课程夯实基础；对运用多种方法教学该门课程进行探讨，在实际的应用中取得较好的效果。 　　【关键词】定额原理与实务 教学方法 课程开发 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）04C-0147-03 　　对于课程的教学，可以采用的教学方法很多，有传统的讲授法，如六步教学法和四步教学法；还有现在很多教学工作者常使用的角色扮演法、头脑风暴法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法等。教学方法有很多种，如何运用且达到预期的效果值得探究。教学方法没有一种万能的固定模式，需要结合学生情况和课程情况进行有效的摸索实践，找到适合具体课程的教学方法，且教学方法实施后的效果要以学生为主进行评价得到。 　　对于工程造价专业来说，工程建设定额原理与实务是该专业中承上启下的一门课，学好这门课既是对前序课程的总结与检验，也是为后续课程夯实基础。该课程具有知识点多、实践性强等特点，且教与练有一定的时间和空间跨度，如何教好这门课至关重要。笔者结合多年造价专业类课程的教学经验，运用多种教学方法，如使用了讲授法、角色扮演法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法，且以工程项目小案例贯穿于课程中，配合笔者自编的教材，最后达到了良好的效果。 　　为探讨多种教学方法是否能够达到良好的效果，最后用一套三层教学楼项目对学生学习效果进行检验，对学生上交的造价成果文件进行分析和统计，发现大多数都能作答较好，且知识向技能的转化也较为理想。 　　一、知识转化为情景任务阶段 　　工程建设定额原理与实务是工程造价的专业核心课程。整个课程首先要整体设计，设计的思想为结合案例开展实训教学，结合职业技能训练为目标，采用以工作任务为驱动，以工作过程为导向的教学模式，倡导以学生为中心，强调其“学”“做”的主体作用，让学生充分发挥学习的主动性及探索性。教师充分发挥“教”的主导作用，教师要把控好学生自主学习的自由度，真正发挥教与学相辅相成的作用。教学的工作过程就是分配工作和指导工作的再现；学生学习的过程就是实际动手工作过程的再现，这就是工作过程为导向的课程体系开发的思想。在课堂教学中引入小案例，结合每个小案例，教师首先布置任务，学生接受项目任务并按照造价执业技能要求完成项目任务，这就是采用任务驱动法的思想。根据造价执业岗位能力和课程特点，我们把原理和实务这门课划分为定额的套用、建筑面积计算、基础工程、主体工程、屋面工程、装饰装修工程、措施项目工程七个课程知识面，为了把课程知识技能化，我们为每项课程知识制定相应的案例项目，为了完成案例项目，我们把每个案例项目工作情景化，同时把执业能力分解成能力单元，并对应情景任务单元，这体现了案例教学法。而老师教学过程依据“告知、引入、操练、深化、归纳、训练、总结、作业、后记”的工作过程，学生学习过程依据“计划、掌知、执行、总结、模仿、评估”的工作过程，要坚持操作为主，讲解为辅，从而可以养成良好的工作和职业素养。如图1所示： 　　二、情景任务转化为技能阶段 　　首先把七个案例项目进一步分解，以屋面工程为例，我们可以分解成型材屋面、屋面防水、屋面保温三个任务小模块，即每个案例制作成布置任务和完成任务的小模块。对每个模块首先使用现场教学法，教师带领学生去施工现场看屋面工程的构造和不同材料的屋面，同时让学生看屋面现场的施工工艺；再采用任务驱动法，学生采用3～4名同学为一个小组，小组设置小组长一名，相当于公司的项目负责人，教师作为主导作用，相当于公司的技术负责人先布置任务，集中讲解3～5分钟，主要说明小组如何组内分配工作和开展工作，让学生体会到完成任务的过程就是实际的工作情景。完成整个模块内容过程中，穿插角色扮演法的教学方法运用，让学生通过对各种角色的扮演和比较分析来学习，老师扮演着一个协调人、组织者的角色，设计出与能力单元训练相对应的学习情境是主要职责；学生扮演着工作者的角色，完成任务小模块是主要职责，整个过程就是构建自我学习的行动过程。任务驱动着工作过程的实现，过程实现引导着学生技能的培养，角色扮演穿插其中。整个技能形成原理如图2所示： 　　当型材屋面、屋面防水、屋面保温三个任务小模块完成后，笔者设计出一个综合性的大作业，即屋面工程综合训练项目，这样整个体系就形成了小模块、大练习的模式，这是符合认知规律的进阶式学习方式，先简单再复杂，先点再面、由面到体。强调进行行动导向的教学，体现“做中学”和“通过行动来学习”的思想。 　　对于技能的培养，每个小模块任务和一项职业技能相对应，通过任务练习，使学生掌握一项职