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学校内涵发展挑战和策略 　　[摘要]近年来,学校内涵发展成为基础教育改革的关注重点,课程改革催生了新的教育文化,学校文化、管理方式、师资培养、课堂教学等发生了一系列变革,课程改革引领学校要走内涵发展之路,关注师生发展,追求师生共同成长。本文从学校面临的挑战入手,对学校内涵发展进行了梳理,并从学校文化、校本管理、师资建设、有效教学(研)等方面提出了学校内涵发展的策略。 　　[关键词]内涵发展;新课改;策略 　　 　　实现学校自身特色发展、扩大优质教育资源是当前我国深化教育改革的必然趋势。课程改革的深入呼唤着学校文化的转型与重构,因而学校的管理者便肩负着一个神圣使命:以校本文化的构建来打造现代学校,提升教育的品质。[1]如何在新课改实践中化经验为发展的新动力,走内涵发展之路,充分发挥优质教育资源的作用,满足人民群众的需求,办人民满意的教育,始终是摆在每所学校面前的重要课题。 　　 　　一、学校面临的挑战 　　 　　当前,基础教育发展进入了一个新阶段,政府投入逐年增加,新课程改革稳步推进,以学生发展为本的理念渐入人心,教师素养普遍提升。但集约化办学以及学校规模扩大几近极致,学校面临着从传统学校向现代学校的变革,内涵发展正成为基础教育改革的关注重点: 　　第一,基础教育发展的外部条件大为改善,需将发展的注意力转向学校内部。教育发展的政策性保障日臻健全与完善,经济支持正在增强,硬件提升之后,如何满足百姓对优质教育的需求,要求学校在提升教学质量和学生的综合素质下工夫,最大限度地满足百姓对优质教育的需要,学校更应关注自身内涵发展。 　　第二,深入实施素质教育、大力推进新课改,需将关注的焦点转向课堂。新课改的实施,使教育管理者和一线教师逐渐认识到,素质教育只有转变为学校的日常行为才能真正体现其魅力,新课改只有转变为课堂行为和师生交往行为才能真正体现其成效。聚焦学校日常生活,提高课堂教学实效,关注课堂行为改进,已成为学校发展的重大课题。 　　第三,学校管理方式改进和管理水平提高,需将内涵发展摆在突出位置。近年来,学校办学水平不断提高,管理水平也在不断提升,但离“办人民群众满意的教育”还有一定距离,表现在缺乏明确的学校发展目标和愿景,对学校发展面临的问题和困境把握不够,重文本建设,轻制度落实,重活动组织,轻活动实效等。关注学校内涵发展,无疑对管理者的管理水平提出了更高的要求。 　　第四,学校规模发展已基本完成,需将质量提升作为学校改革的重要价值取向。在新的发展阶段,学校需要更多地将质量提升当作改革的重点,但教师的事务性负担较重,少有研究的时间和思考的心情,教研组的功能、作用没有充分发挥,活动的质量和效率低下。因此,如何提升校长的课程领导力、教师的课堂执行力和学校整体质量等已成为学校内涵发展的重要价值取向。 　　 　　二、学校内涵发展的特征 　　 　　20世纪80年代以来,全球范围内出现了以有效学校、开放学校、多元智能学校、成功学校等为特征的“学校重建”(school reconstructing)运动。与此同时,我国也着力推进以素质教育为核心的教育改革。两者的核心都是为了提升学校品质,为社会提供更多的优质教育资源,这必然与学校内涵发展相联结。关于学校内涵发展,一种观点认为,内涵发展是地方行政部门和学校在资源相对有限的情况下,依靠结构优化、资源共享、效能提高以及制度保障等措施以促进教育均衡的过程。另一种观点则认为,内涵发展是在基础教育外在条件极大改善、学校规模发展告一段落、课程改革需要继续深入、学校管理水平亟待提高的背景下提出的,这意味着改革的注意力要转到学校内部,教育质量的提高要摆在突出位置。[2]我们探讨的学校内涵发展是指后者,内涵发展必须与学校特色联系起来考察,就是“办学主体刻意追求逐步实现的学校工作某一方面特别优于其他方面,也特别优于其他学校的独特的、稳定的品质”。[3] 　　学校内涵发展的特征,我们一般更多地采用郑金洲教授的说法,相对于规模发展,它是质量发展,重在提升学校的软实力;相对于粗放发展,它是精细发展,不再把发展的关注点汇集在标志性成果和外在物体形态的改变上,而是汇集在最终目标的达成上;相对于同质发展,它是特色发展,使学校管理者和教师树立起特色立校的基本理念,在特色的形成和品牌的培育中使学校上升到一个新的更高水平;相对于模仿发展,它是创新发展,是源于内部变革力量推动的一种发展,积极挖掘、利用、整合学校资源,将学校导入一种新的发展境地。学校内涵发展实质上是指通过质的成长与提升不断逼近具有质的规定性的目标学校的发展进程,最终达成教师整体优化、学生全面发展、学校不断攀升的发展目标。[4] 　　 　　三、促进学校内涵发展的策略 　　 　　影响学校发展的因素很多,如教育领导者的愿景和教育教学理念,