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学校管理学课程教学探索和实践 　　摘 要:目前,许多高校的管理学原理教学与管理实践相分,不论是教学内容,还是教学方法,有很多不能适应变化了的时代要求。本文在解读当前高校学校管理学大纲的基础上,对高校教学现状进行了剖析,并进一步对该课程在教学中的教育理念、教学内容和教学方法提出了一些改进建议。 　　关键词:高校 学校管理学 教学改革 　　 　　学校管理是校园一种特有的管理活动,植根于现代校园实践需求之中,成为促进学校进步的内在机制。学习学校管理的首要原因,是为了改进学校组织的管理方式,关系到每个师生的切身利益。学校管理学是一门系统研究学校管理过程的普遍规律、基本原则和基本方法的科学。目前,高校的教育管理专业都开设《学校管理学》课程。 　　一、《学校管理学》课程教学大纲有关规定简单解读 　　1、课程简介 　　大纲规定:《学校管理学》是教育系的专业基础课,也是公共事业管理专业(师范类)专业主要理论课程,课程性质为必修,是国家颁布的专业目录规定的主要课程。 　　从大纲的规定不难看出,《学校管理学》这门课以学校管理现象及其规律为研究对象,论述学校管理的基本理论和有关学校管理工作实务的知识。在教育管理专业、教育学专业、学校教育专业和小学教育专业本科课程中它被列为必修科目,是教育管理专业的基础理论课,是教育学、学校教育和小学教育专业的专业必修课之一。 　　2、教学目的要求 　　《学校管理学》规定:以促进学生的知识、能力与素质综合发展为目标,本着理论与实践相结合、基础知识与学术前沿相结合、知识系统与精选专题相结合的原则,以学校管理活动及其规律为对象,学习和讨论学校管理的基本原理,在思想理论指导下,研究学校管理中的教学质量、德育工作、科学研究以及文化制度建设等,分析与批判现实学校实际问题。 　　本课程就学生在基础知识、能力方面做了较明确的表述,尤其对学生的思想、理念更新也做了阐述。具体的可以表述为:帮助学生形成正确的学校及其管理理念,了解学校管理理论的历史发展与未来趋势,深刻理解学校管理中所蕴含的权力、责任、伦理、价值的实质,领会学校管理理论与学校管理实践之间所存在的复杂的互动关系,掌握应对现实管理问题的相关技能技巧,强化并提高服务于教育教学的意识和能力。 　　3、教学手段及教学方法 　　大纲规定:本课程教学主要运用讲授法和谈话法结合的方法,可借助多媒体课件,增强直观性和丰富信息。坚持启发式教学思想,改变传统以课堂讲授法为主的单一班级教学方式;不断更新教学手段,充分利用多媒体、网络教学的优势,使教学活动更加生动、丰富、有趣;充分发挥地区优势,与当地大、中、小学和幼儿园建立联系,为学生提供实践平台,增强学生实践操作能力,为学生迈向社会,尽早适应环境打下坚实的基础。 　　从大纲可以看出:《学校管理学》课程的教学方法要求做到多样化,教学手段要求做到现代化。即通过现代化的手段与方法的改革,最终实现学生全面发展。这个规定和设想无疑是正确的趋势,是当前一切学科所倡导的理念。问题是如何去贯彻、落实,如何操作,在教学实践中却是仁者见仁,智者见智。 　　二、目前《学校管理学》课程教学存在的主要问题 　　1、师生缺乏互动。目前在教学中,教师成为课堂教学的中心,师生关系对立。教师自认为拥有渊博的知识,相反,学生自认为一无所知。教师与学生是二元对立的,没有对话与交流。教师总是课堂活动的中心,学生的一切行为必须围绕着这个中心进行。教师与学生之间有一条不可逾越的鸿沟,两者之间很难交流。 　　2、教学内容照本宣科。课堂教学中教材成为教学的中心,在教学中,教师关心的是学生对教科书中的知识懂了没有,学生关心的是自己对教科书中的作业能否完成。当前这种把教材当“圣经”式的管理学原理课堂教学既不利于学生兴趣的激发,也不利于教师教育个性的发挥。 　　3、教学方法简单。教学方法以讲授为主,学生被剥夺了问的权利,实际上课堂教学真正有价值有意义的问题应该来自学生,因为只有它才能反映学生的需要和困惑。 　　三、《学校管理学》课程教学的探索 　　《学校管理学》是教育系的专业基础课程,是一门实践性很强的发展中的科学,它既具有应用的广泛性与实践的艺术性,又具有一定的科学性与抽象性。要使学生既能牢牢掌握理论,又能在实践中灵活应用,迸发创新意识,达到教学目的,就要求教师不断探索与改革、总结与设计管理学课程教学方法,科学合理地安排教学等。 　　1、科学地安排授课内容 　　《学校管理学》既有别于其它各专业课程,又不同于各种专门管理学,例如企业管理、旅游管理等。学校管理学不是各种专门管理学的简单重复,而是对它们的提炼和整合。根据教学实践与效果,本文认为,从学校管理者出发,通过管理职能系统研究管理过程这样一个思路来安排《学校管理学》的体系结构与内容,是一种比较适宜的