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多一些,少一些,多得多,少得多教学设计和说明 　　【摘要】本文主要介绍笔者对苏教版《义务教育教科书?数学》一年级下册“多一些，少一些，多得多，少得多”的教学设计并作出相关说明。 　　【关键词】数量的大小；教学设计；说明 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0290-02 　　教学目标： 　　1.使学生在结合具体情境比较数的大小的活动中认识“多一些，少一些，多得多，少得多”的含义，能应用这些方式描述两个数量的大小，或根据这些描述的含义在具体情境中准确地选择相应的数量。 　　2.使学生在比较数的大小的活动中获得对数的大小差异程度的实际体验，培养估计意识和初步的推理、判断能力，进一步发展数感。 　　3.使学生在学习活动中体会可以用数学知识描述生活中的一些现象，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性和主动性。 　　教学重、难点：会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述100以内数的大小。 　　教学过程 　　一、复习引入 　　谈话：上节课我们学会了比较100以内数的大小，这些题目你会做吗？ 　　在○里填“”或“” 　　47○19 75○57 48○52 25○86 　　学生回答时，让他们说说填这符号的理由。 　　过渡：比较两个数的大小，除了用“”或“”表示，在生活中还可以用更形象的语言来描述。说明：通过先复习数的大小比较的方法，有利于激活学生已有的比较数的大小的知识经验。由用符号表示数的大小过渡到用语言表示数的大小，既能自然地引入新的问题情境，又便于学生体会不同的描述数的大小的方式。 　　二、创设情境、自主探究 　　1.呈现问题的情境，初步体会“多一些，多得多” 　　课件显示三个小动物围坐桌前做星星，但开始只出示小狗做的星星。谈话：瞧，三个小动物正在比赛做星星，这是小狗做的星星，谁来带领大家数一数它做了多少个？学生到讲桌前用教棒指一个，其他学生跟着数一个，一共数出10个。 　　明确：小狗做了10个星星。（板书：10） 　　课件显示小兔做的星星（13个）。 　　提问：不用数，和小狗比一比，你能猜猜小兔做了多少个吗？ 　　指名学生回答： 　　预习1：学生猜11、12、13、14…… 　　预习2：学生猜比10小的数，例如9个。 　　如果学生猜比10小的数，提问：有不同的想法吗？为什么不可能是9个呢？ 　　学生解释：小兔看起来比小狗做得多一点，教师规范语言：对了，小兔做的星星比小狗多一些。 　　课件显示出小猴做的星星：提问：小猴呢？可以和刚才一样，跟小狗比一比，你猜它做了多少个？ 　　预习1：学生猜30、35、40、45个等。板书学生猜的个数。 　　预习2：学生猜相差不大的数，例如：15个。 　　如果学生猜相差不大的数，提问：有不同想法吗？为什么不可能是十几个呢？ 　　学生解释：小猴做的星星比小狗多好多。 　　教师规范语言：你真聪明，小猴做的星星比小狗多得多。 　　2.深入体会“多一些”，“多得多” 　　提问：（指课件上的星星图片）小兔、小猴做的都比小狗多。同样都是比小狗多，为什么大家都猜小兔只做了十几个，而小猴做了三十几个、四十几个呢？把你的想法和同桌说一说。 　　同桌交流讨论之后汇报结果。 　　小结：小兔做的只比小狗多了一点点，我们就可以说“小兔做的比小狗多一些”（板书：小兔做的比小狗多一些）。小猴比小狗多好多，我们就可以说“小猴做的比小狗多得多”（板书：小猴做的比小狗多得多）。 　　3.引出“少一些”，“少得多” 　　?话：上面我们已经了解了小兔做的比小狗多一些，那么这句话反过来还可以怎么说？ 　　提问：谁再来说一说？ 　　学生回答：教师与之前板书对应起来板书：小狗做的比小兔少一些。 　　谈话：那小猴做的比小狗多得多还可以怎样说？ 　　学生回答：教师板书：小狗做的比小兔少一些、小狗做的比小猴少得多。（与之前对应板书） 　　提问：“少得多”是什么意思？和“少一些”有什么不同？ 　　三、活学活用，巩固新知 　　出示小兔和其他小动物做的星星的实际数字：小兔（13个）、小猴（35个）、小狗（10个）。提问：通过刚才的比较，我们知道小猴比小狗的多得多，小兔的与小猴比，你能用刚学的“多一些、少一些，多得多、少得多”说一说吗？ 　　小结：我们用“多一些，少一些，多得多，少得多”不仅比出了谁多谁少，还说出了多得怎么样，少得怎么样。这就是我们今天学习的新知识。（板书课题：多一些、少一些，多得多、少得多） 　　四、联系实际，加深理解 　　1.比较身高 　　谈话：今天我们学习描述物体多少的方法，在生活中是经常用到的。比如：（请两个身高相差不大的小朋友上台）比较这两个小朋友的身高，可以怎么说？（用“