微机原理和应用研究性教学模式探讨.docVIP

微机原理和应用研究性教学模式探讨 　　摘要：研究性教学已成为我国高校教学改革的一个方向。针对“微机原理与应用”课程在传统教学中存在的不足，结合该课程的培养目标和特点，确定研究性教学的指导思想，设计教学方案，采用多种教学方法开展研究性教学探索，从多方面挖掘学生的潜力，达到了提高教学质量的目的。 　　关键词：研究性教学；微机原理与应用；教学思想；教学方案 　　作者简介：王红茹（1979-），女，河南南阳人，江苏科技大学机械工程学院，讲师；唐炜（1973-），男，重庆人，江苏科技大学机械工程学院，副教授。（江苏#8194;镇江#8194;212003） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）04-0099-02 　　 　　“微机原理与应用”属于机械电子工程专业的专业基础课程，主要讲授微机硬件知识和汇编语言程序设计方法，使学生从理论和实践上掌握微机的基本组成、工作原理、接口电路以及硬件连接，并建立微机系统的整机概念，使学生具备微机系统软硬件开发的初步能力。 　　“微机原理与应用”是一门教学难度较大的课程。该课程是学生学习和掌握微机硬件知识和汇编程序设计的入门课程，因此，学生往往很难准确把握微机的内部结构以及汇编程序设计的思维方式，对教学内容似懂非懂，而掌握微机系统软硬件开发的基本方法则更加困难。在课程教学实施过程中，还存在学生基础差异大的问题，教师很难把握教学的进度与深度。 　　因此，如何在有限的时间内实现高效的“传道、授业、解惑”，如何将知识的传授与大学生的培养有机融合并贯穿于每一节课乃至其漫长的职业生涯中，成为“微机原理与应用”研究性教学的核心内容。本文以“微机原理与应用”的教学实践为对象，从课程教学思想、教学方案与教学方法设计，以及教学效果评价等方面展开研究性教学模式的探索。 　　一、课程教学思想 　　研究性教学是创新型人才培养的重要模式和途径，已成为我国高校教改的一个方向。研究性教学是一种教育理念，[1,2]要求教师采用灵活的教学方法，结合课程的教学内容和听课学生已有的知识结构，有效激发学生主动参与课堂教学活动的积极性，引导学生积极思考，并运用已有知识积极探索未知的新知识。对于研究性教学，目前并没有统一的定义，但就某一门具体课程而言，其研究性教学无疑是将该教育理念融入教学全过程的实践。一门课程的作用不仅仅在于提高学生某一方面的素质，更重要的是该门课程的教学活动能够起到触类旁通的作用，使学生能切身体会到“发现问题，并运用正确思想、方法解决问题”的重要性。因此，某一门课程的研究性教学应该针对创新型人才培养目标，通过在教学内容中渗透科学研究要素，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实现教学资源的充分合理利用，从而实现课程教学的具体目标与人才培养总体目标的有机统一。 　　基于上述对研究性教学的认识，笔者在进行“微机原理与应用”课程的教学活动中，进行了研究性教学探索。 　　二、教学方案设计 　　针对“微机原理与应用”课程的性质和特点，从理论和实践两个方面进行教学方案的设计。 　　1.理论教学方案设计 　　扎实牢固的理论知识是“开拓创新”得以实现的源泉和保证，[3]因此，理论教学方案的合理设计在整个教学过程中起着举足轻重的作用。围绕本课程的两方面主要内容：[4]微型计算机硬件知识和软件编程，以知识为横坐标，能力为纵坐标建立坐标系，则知识、能力和素质之间的关系如图1所示。图中，S1、E1表示学生开始本课程学习时掌握的相关知识、能力状况；S2、E2表示学生通过本课程的学习可以达到的知识、能力状况。因为学时数限制了讲授范围，所以S1和S2间的距离相对确定。本课程研究性教学的主要目的是加强学生能力的培养，使E1和E2之间的距离尽可能大，相应地素质线斜率变大，即学生的综合素质明显提升。 　　依据上述思想，本着知识传授、能力培养和素质教育三大主线一起抓的原则设计教学进程。知识讲授围绕微机系统硬件构成和软件设计方法等关键问题展开：重点介绍微机系统的硬件结构，外围接口电路的设计，以及汇编语言编程等。课堂讲授的重点内容是基础性知识，以及与相关学科的关联性知识。对于技能性知识，坚持少而精的讲授原则，采用实践教学与能力培养相结合的方式。讲授时，注重传授方法，并及时将最新的科研成果带入课堂，以开阔学生眼界、提高其主观能动性，引导学生主动挖掘本科阶段学习和运用理论知识的潜力。 　　2.实践教学方案设计 　　实践教学着重培养学生的动手能力，并能帮助学生加深对所学理论知识的理解及应用。因此，设计实践教学方案应考虑以下几点。[5] 　　（1）实用性。要求所涉及的理