《运动生理学》教学经验交流PPT-吉林体育学院.pptVIP

* * * * 《运动生理学》教学经验交流 运动人体科学学院 马国东 2016年10月 PART 1 《运动生理学》 学科概述 PART 2 《运动生理学》 教学思路改变 PART 3 教学内容调整 PART 4 实验教学方法创新 PART 5 课堂教学方法改革 汇 报 提 纲 教研室主任： 何琳 其他成员： 李静 于淼 马国东 邓国君 《运动生理学》教研室 集体备课：周三中午，隔周进行 授课时数 108学时→ 72学时→64学时→56学时→ 32学时→28学时 培养目标 掌握运动生理学的基本理论和研究方法，缺乏应用性与实效性，不适应我院“培养运动健康服务领域工作的应用型人才”的新目标定位。 授课名称 2008年-2012年《运动生理学与环境》2013年后恢复《运动生理学》 教学内容 几十年来，运动生理学教学时数几经删减，但教学内容及模式无根本性变化。 运动生理学 概述： 授课对象 体育学院多个专业 思路转变 学生学习现状：无论大合班（4个班合上）还是小合班（2个班合上），“前三排现象”—— 前三排学生的积极性、主动性、学习 态度，不用操心。三排之后：自身文化基础差；缺乏良好的学习习惯；感觉运动生理学理论性强，枯燥；没有兴趣、动机不足；上课看手机、上网打游戏、睡觉，期末考试前临时突击，应对考试。 针对目前状况，经教研室集体研讨决定，本学期进行《运动生理学》创新教学模式尝试。 概述 主要从四个方面进行： 内容 电子邮件 教学要求 教学课件 练习题 微信 何老师在她任教的班级，建立了运动生理学教学辅助平台（微信群），由教师将教学要求、内容、教学课件、练习题等，放于微信群，学生可以通过浏览来达到自主学习的目的。当学生遇到疑难问题时，可以通过电子邮件、QQ 、微信等手段及时询问教师。另外，学生可以根据自己的学习进度和掌握程度，不受时间和空间的限制，随时通过网络自由地浏览老师上传的教学资源。现代高科技辅助教学已必不可少，是教师教学和学生的重要辅助手段。是传统课堂教学的重要补充，能丰富学习内容，提高学生的参与及提高教学质量，学生反响很好。 一、教学思路改变（何琳老师） 目前，于淼老师承担《运动人体科学实验技术与方法》、《创新实验设计》两门很有特色课程，在实验教学中积累了丰富实践经验。在运动生理学实验教学中增加应用型实验的比例，目的是培养学生的健康意识，增加社会适应能力。选择实验课内容时重点考虑运动生理学学科的应用性、可操作性和前沿先进性，放弃医学院和生物系所开展的一些传统实验。在保证必开的常规基础实验基础上，增加先进仪器的使用，例如：脑氧含量、肌氧含量、肌电、三维影像解析的测试等。尝试让实验教学走出课堂、走出实验室，走进运动场、走进生活。 二、实验教学方法创新（于淼） 改变实验教学理念，打破传统的以教师为主、学生为辅的教学模式，积极引导学生自主设计和实施实验，并由师生共同予以评价，这就充分发挥了学生的主观能动性，使其真正成为课堂的主人。 改革实验教学形式，打破传统的老师演示，学生模仿的教学过程，引导学生通过查阅文献资料，自学实验内容，并独立完成全部实验过程，而在此过程中教师仅负责必要的实验准备、指导和评价。这更能够全方位的提高学生的综合素养。 在选用教材上，采用多本参考教材，集中多本教材的经典内容于一体，经过教研室全体教师研讨，根据教学大纲要求，拟定教学日历和教案。 不同年龄人群运动的生理学特点 循环 呼吸 运动中人体机能状态的变化规律 运动与疾病 运动与环境等 运动与肌肉 血液 肌肉的能量供应过程 身体素质生理学特点 01 02 03 04 06 05 三、教学内容调整 在教学内容的选择上，结合教学大纲，大众体育与竞技体育的生理学应用并重，淡化对传统经典理论学习要求，突出运动健康知识讲解与应用。基于以上思考，重点讲授 具体教学内容针对本专业学生特点选择，更容易被学生接受。学习基本理论知识时融入运动健康内容，例如：在骨骼肌机能一章加入学生感兴趣的“肌肉力量训练方法及评定；肌肉酸痛预防及缓解”等，充分调动学习积极性，把学生注意力留在课堂上。 三、教学内容调整 在教学内容侧重方面，树立 “运动健康”理念，引导学 生有意识关注自身运动中健 康问题，鼓励学生将所学知 识在自身运动实践中多体会、 多观察，自主发现问题并分 析，让所学知识活学活用， 成为自身知识体系一部分， 而不是单纯为了通过考试。 三、教学内容变化　 教学内容筛选上，大胆删除陈旧内容，及时补充最前沿学科动态。 例1：2016年ACSM全球健身趋势调查（20强） 1 Wearable technology 2 Body weight training 3 High-intensity interval training (HIIT) 4 Strength trainin