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浅谈C语言程序设计教学和实践 　　摘 要：为了有效改善当前C语言程序设计教学方法的诸多问题，本文提出了一种互动式和启发式教学方法，从实际出发，制定出切实可行的教学案例。通过测试结果表明，本文提出的方法在实际的教学实践中取得了良好的效果。 　　关键词：C语言程序设计；互动式启发式和教学方法；教学案例；教学实践 　　中图分类号：TP312.1-4 　　随着现代信息技术的发展，计算科学与信息科学相结合更加紧密，计算机编程能力已经成为非计算机专业学生的一门重要的必修课[1]。目前，许多高校都开设了《C语言程序设计》课程。由于C语言的功能强大和应用广泛，已经成为许多高校课程首选的编程语言。与其它语言相比，C语言涉及的概念更加复杂、规则更多，如果按照传统的教学方法，对于非计算机专业大多数学生来说，在规定的课堂教学时间内，较难掌握C语言的程序设计思想和方法。因此，传统的教学方法需要改革与实践。 　　目前，C语言教学存在的问题较多，本文归纳如下：（1）计算机基础存在很大差异。目前，我国非常重视信息和计算机科学的普及教育，大多数高级中学都开设信息技术等课程，在进入高校前，大多数学生就已经掌握了一些计算机相关的基础知识。由于不列入高考范围，不同地区存在很大差异，尤其是经济欠发达地区的学生在计算机知识的掌握方面存在很大的差异；（2）教学案例。C语言涉及许多知识点，现有教材大多数都通过例子讲解每个知识点，通过例子可使学生更好的理解知识点，但问题在于往往不同知识点对应的例子不同，导致学生误认为知识点之间是孤立的，使学生无法将不同的知识点综合起来，学到最后，大多数学生会出现无法将各个知识点串联起来。因此，在教学过程中，选择合适的案例来贯通多个知识点是非常重要的；（3）学生的积极性没有得到充分调动，创新意识没有得到体现。在C语言教学中，大多数的学生都是被动的学习，被动的接受教师课堂授课。这种教学方法，不但不能真正反映教与学的相互性，也不能调动学生学习C语言的积极性，更不能提倡和培养学生的创新精神。 　　为了解决上述问题，本文提出了一种互动式和启发式教学方法，从实际出发，制定出切实可行的教学方法和教学案例，以程序设计的思想和方法为主线，充分调动学生学习的积极性和持续性。通过测试结果表明，本文提出的方法在实际的教学实践中取得了良好的效果。 　　1 教学案例 　　刚开始对于学生要求不能过高，初学时，只要求看懂程序，编写简单的程序就可以了，然后逐步深入，通过长期的学习和积累就能熟练掌握C语言。对于学时有限或者基础较差的学生来说，有些较为难懂的内容可以通过选学或自学，把精力放在最基本、最常用的内容上，学好基本功。因此，案例的选择至关重要。对于案例的选择不但要有代表性，而且要有趣味性，不仅与教学内容和目的密切相关，也要能激发学生学习能动性，让学生掌握每个知识点。如果学生养成了正确的学习方式，掌握程序设计的思想和方法，便于以后学习其它编程语言，其基本规律和方法都是一样的。在传统的教学过程中，教师的思维与学生思维存在较大差异，导致学生被动的学习教师的理念，很容易将理论与实践脱离。相反，案例教学更注重激发学生学习的积极性，能够举一反三，掌握规律，引导学生解决实际问题的能力[4]。对于抽象的概念，往往使学生失去进一步学习的欲望，然而教学案例所引入的知识点，通过教师与学生之间的相互作用，共同分析和研究问题，使教师能够充分调动学生的积极性和兴趣，不会出现学生被动的学习情况。 　　通过这种方式，学生很容易接受各章知识点，对知识点的理解又进一步加深。学习程序设计，只要掌握程序设计的思路和方法，就能学活用活，举一反三。另外，在考虑教学案例时，我们应该根据学生的实际情况来选择案例，案例的选择不能太易，也不能太复杂，需考虑学生的接受和理解能力。因此，教学案例可提高学生的主动性、培养学生分析和解决实际问题。 　　2 互动式教学方式 　　传统的教学方式，往往都是以教师为中心，学生是被动的接受知识，而现代教学方式偏向于主张学生参与到教学过程中[5]。教学本身具有两面：“教”与“学”，两者紧密相连，教师教的过程也能总结出如何教好学生的方法。因此，教师的教学与学生的学密不可分。然而，旧的教学观念总是强调教师的教学，以为教的越多，学生学的越多，往往会忽视学生实际掌握知识的情况，甚至没弄清楚学生是如何学习的。因此，学生一直以来都处于被动状态。实际上，“教”只是外部因素，“学”才是内部因素。教师的“教”是创造学生“学”的条件，学习过程就是一种认知的过程，学生“学”的动力取决于“教”。 　　在C语言教学过程中，教师通过互动式教学法帮助学生回顾知识，采用回答问题方式引入新的知识，然后讨论和演示验证指导学生解决问题，最后，通过新的启发式问题引导学生进一步思考。最好这些问题从学生的背景知