国小教师面临讨论式数学教学问题之个案研究-国北教大教务处.PDFVIP

國立臺北師範學院學報，第十七卷第一期（九十三年三月）57～82 國立臺北師範學院 57 國小教師面臨討論式數學教學問題之 個案研究 * 許馨月 、鍾 靜 摘 要 本研究主要是在探討教師第一次嘗試討論式數學教學的教學處理情況及所 面臨的問題二方面。研究採個案研究法，實際進入兩個教學現場進行為期一學期 的觀察，並配合訪談及相關資料的蒐集，以呈現個案教師嘗試實行討論式數學教 學的情況。研究結果發現，教師在實行討論式數學教學之際，無論是講述式轉變 至討論式、亦或是討論式意圖「深究」的教學處理情況，因為教師基礎點不同、 所需不同，因而使其關注的焦點也就不同；而教學過程中，討論形式的出現、以 過去的教學經驗來處理所面對的螺旋式教材、試圖掌握教材脈絡讓教學順利進 行、揣摩帶動討論的技巧、摸索彈性處理教學的技巧等，均是教師在嘗試實行討 論式數學教學之時的教學處理情況。另外，教師實行討論式數學教學所面臨的問 題包括教材脈絡難掌握、時間不夠用、學生學習成效不彰顯、使用不同版本教學 造成學生學習落差、學生多樣活動干擾學習、以及教師對理念的不信任、信心不 足等；然而教師在短期之內可以克服的，如：吸收相關理念、瞭解實際教學的圖 像、討論形式的出現等；但是教師非短期可以達成的 ，如：慣有的教學習慣、將 理念轉化為實際的教學、熟悉教材脈絡、引導技巧、彈性處理教學等。研究者於 此呈現兩個案老師實行討論式數學教學的情況，期能作為其他教師嘗試討論式數 學教學的參考。 關鍵字：數學教育、討論式數學教學 * 許馨月 ：台北市仁愛國小教師 鍾 靜 ：國立臺北師範學院數學教育學系教授 國立臺北師範學院學報，第十七卷第一期（九十三年三月）57～82 58 國立臺北師範學院 國小教師面臨討論式數學教學問題之 個案研究 * 許馨月 、鍾 靜 壹、研究動機與目的 八十二年版課程的問世，震驚了長期使用六十四年版課程的教育界，而已推 出的九年一貫課程亦是當前教育相關人士關注的焦點，尤其數學教學方面，更是 引起一陣軒然大波。當前數學教育的趨勢是以培養學生解題能力為首要之務，強 調兒童知識建構的歷程及群體解題文化的培養（鍾靜，民 85 ），而於九十學年度 開始實施的九年一貫課程，亦是強調在社會互動過程中建立數學知識的教學方式 （教育部，民89 ），延續了八十二年版課程所持之教學理念。於此，藉由群體討 論活動讓學生獲得數學知識，勢必是數學教學必然的趨勢，而教師的教學策略、 教學型態、或所扮演的角色等，均因此而與以往強調學生計算活動、以講述為主 之教學型態、以及以教師為中心的教學觀等有很大的不同。 這一連串的數學教育改革，現場的國小教師普遍覺得數學教學帶給他們很大 的衝擊，在實際的教學上，教師可能會有不安全感、缺少改革動機，也有可能因 為能力不足，在遇到挫折時，得不到任何支援，因而會以舊教法來教新教材（鍾 靜，民 88 ）；此外，實施過於匆促，教師們對改革中的「建構式」教學不瞭解， 因而感到質疑、焦慮（蕭昭君，民 87 ），而社會大眾對「建構式」教學的過度敏 感，也影響著數學教育改革的進程。然而，教師在不瞭解教學內涵的情況之下盲 目教學，或對嘗試教學轉變的過程不甚了解，因而對轉型無信心，重回過去教學 模式，忽略了以學生為本位的學習方式，教室中的討論文化難以形成，理想中的 數學教學理念亦難以實現。因此，探討教師在嘗試實行討論式數學教學之際的教 * 許馨月 ：台北市仁愛國小教師 鍾 靜 ：國立臺北師範學院數學教育學系教授 國小教師面臨討論式數學教學問題之個案研究 59 學處理情況與修正過程，並且瞭解其所面臨的問題，將有助於現場教師對討論式