2016四川高二人教版化学必修一《铁及其化合物复习》教学设计.docVIP

知识网络化在“元素化合物复习”中的应用 ——人教版化学必修一《铁及其化合物复习》教学设计 北京十中 杨义 一、指导思想与理论依据 （一）采用全程共振教学法 1.共振现象及全程共振教学法 共振原本是一个物理学概念，指两个振动频率相同的物体，当一个发生振动时，引起另一个物体振动的现象。实际上共振不仅是物理现象，它广泛存在于人类社会生活的许多方面。人和人之间接触、交往、共事就可能产生共振，运用好共振效应可以提高工作效率，达到“一加一大于二”的效果。教学是教师和学生组成的共同活动过程，有交流就会产生共振。 全程共振教学法就是让学生参与教学准备、教学实施、教学反馈的全过程，通过师生相互作用，达到启发引导学生发展，教学相长的效果。主要包括：一是情感的共振，即师生在教学过程中情感共通与共鸣，两个课堂主体同时达到积极、愉快、兴奋的心理状态，这应当是师生互动教学的最高境界。二是认识的共振即，指教学中师生思维呼应、合拍，处于相互启发，共同创新和探索未知领域的过程。为提高教学实效性提供有力保障。 共振教学结构重点着眼于教育教学过程，核心是改善教学中的人际关系。教师与学生的关系为指导、帮助和参与互动的关系。共振结构以四个原理为空间结构，七个环节为时间序列，构成一个可操作的教学结构。四个教学原理为：师生教学同步原理；师生主客体角色互换原理；师生情感共鸣原理；师生教学互补原理。 2