浅谈县级党校干部教育培训存在问题和对策.docVIP

浅谈县级党校干部教育培训存在问题和对策 　　近年来，光泽县委党校按照县委关于大规模培训干部的有关要求，不断加大干部教育培训力度，全县干部教育培训工作取得了明显成效，但同时也面临着一些困难和问题，现结合光泽县党校的实践活动，就县级党校干部培训教育问题进行认真思考并深入探究。 　　一、当前县级党校干部教育培训存在主要问题 　　（一）培训平台存在“三大不足”问题。目前县级党校大多师资力量缺乏，骨干教师后备储备不足;同时，由于党员干部教育专项经费投入不足，导致党校基础设施老化，教育设备落后;党校教师进修机会过少，知识更新难以跟上形势，教学也难出效益。 　　（二）办学机制存在“三大管理”问题。一是行政化管理。县级党校是培养党员领导干部的主阵地和主渠道，是一个具有特殊性的事业单位，同时又是党委的一个重要部门，但在具体管理上多是沿用传统的行政化管理办法，没有完全打破旧的框框。二是计划性运作。很多县级党校，往往是满足于坐等办班，仍然坚守计划经济条件下的办学模式，在自身发展上“等、靠、要”的思想比较严重，“等着组织部门送人来，靠着财政拨付保运转，守着培训经费过日子”。三是任务式教学。为了培训而培训，为了教学而教学，纯粹以完成任务为教学目的。 　　（三）培训实效存在“三重三轻”问题。一是重理论，轻实践。主要是进行课堂理论教学，缺少或很少开展户外实践活动;二是重抽象，轻实例。教师在教案准备上，往往是就书论书，不能联系生活实际进行案例分析，举一反三;三是重宣教，轻实效。在授课过程中，往往是一种枯燥的政治理论灌输，没有重视和关注学员学习的实际效果。 　　（四）教学过程面临“三大矛盾”问题。一是教学矛盾。总体上来看，存在教与学、学与用脱节现象，有的干部存在着“要我学”的思想，最终导致学与不学一个样。二是工学矛盾。有的班次与中心工作相冲突，导致培训计划难以落实。三是供学矛盾。片面强调政治理论培训，忽视专业知识、新知识培训和技能培训。 　　二、县级党校干部教育培训存在问题的主要根源 　　（一）思想认识不高。主要表现在两个方面：一是相关部门抓干部教育培训的主动性没有真正调动起来。有的部门对干部教育培训工作的重要性、必要性认识不足，认为搞不搞与自己无关，纯粹是组织部门和党校的事情。二是个别干部思想观念陈旧落后，安于现状，缺乏学习的自觉性，不能把参加教育培训真正摆到应有位置，因而参加培训不积极、不主动。 　　（二）师资力量不足。县级党校高素质的师资力量明显不足，其原因有三：一是教师参加社会实践、社会调查的机会少，往往是关门办学、闭门备课;二是由于经费不足，教师进修及外出参观学习的机会少，思想不够解放，理论无法拓展，往往是封闭的教员面对的是开放的学员;三是少数教员不能适应新形势，抱着老方法、老腔调不放，故步自封，面对信息化社会，显得力不从心。 　　（三）干部学风不正。有些干部把进党校学习视为个人升迁的一种途径，当作是“认认人、养养神、串串门”的一个好机会，因而不是把主要精力用在学习上，而是花在社交活动上，如有的热衷于搞层层慰问，沉湎于觥筹交错之中;有的相互吃请，迎来送往，严重影响并败坏了党校校风。 　　三、关于进一步做好县级党校干部教育培训工作的对策建议 　　（一）发挥“三主作用”，即培训轮训党员领导干部的主渠道、党的创新理论宣传普及的主阵地、农村党员素质教育的主力军，增强干部教育培训工作的生命力。事实证明：抓住了基本定位这一牛鼻子，不仅激活了党校快速发展的整盘棋，而且以其主动奋发有为赢得了有利于党校可持续发展的重要位置。 　　（二）建立“四项机制”，增强干部教育培训工作的活力。为适应新形式、新任务对干部教育培训工作提出的新要求，基层党校干部教育培训的教学和管理体制改革势在必行，应重点建立以下“四项机制”：一是要建立财政补贴机制。将各基层党校干部教育培训所需经费列入同级财政全额预算，以确保各年度教改、科研和基础设施建设基本经费得到保障;二是要建立教学奖励机制。各基层党校要建立健全教学和科研工作考核及奖励制度，对优质课件进行表彰奖励，以进一步调动教研人员工作积极性，促进教学和科研工作发展。三是建立干部培训动态考评机制。实行干部学时学分管理制度，建立和完善干部学习培训档案，严格执行先培训后上岗和在岗定期进修制度，把干部学习和运用理论指导工作情况作为选拔任用干部的重要依据。四是要启动后勤改革机制。从根本上改变行政命令式后勤管理方式，将后勤服务按照市场化的路子实行社会化经营。 　　（三）满足“四大需求”，增强干部教育培训工作吸引力。一是要“因需施教”。干部培训要出成效，必须摸准学员的思想脉搏，区分层次、区别对象，根据学员的知识需求来确定培训内容。二是要“因时施教”。要根据不同的对象设置不同的培训时段，集中培训的时间和时机都要精心选择，培训时段要