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新课程理念下语文教师能力和素质培养探究 　　新课程改革的经验告诉我们，一线语文教师作为语文课程改革的主力军，要实现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度目标，在自主、合作、探究中全面提高学生语文素养，就必须熟悉新课程理念，参与新课程实践，共同建设语文课程文化，同时及时转换自己的角色，由教科书的忠实执行者转变成与专家、学生、家长及社会人士一起践行新课程改革的合作者，由只知教书的匠人转变成拥有现代教育观念、懂得反思、善于合作的探究者，进而成为学生思想品德素养和能力素养的塑造者和培育者。这就要求语文教师必须具备崇高的思想道德素质、全面厚实的知识素养、精湛的技能素养以及良好的个性魅力。 　　 　　一、思想道德素质 　　 　　思想道德素质是教师整体素质结构的核心。语文教师作为传道之人、育人之人，必须闻道在先，具有优秀的思想道德素质。 　　1.敬业爱岗精神 　　语文教师忠诚教育事业具体应体现在热爱语文教学工作上。语文教学中包含丰富的真善美因子：社会生活、人生哲理、历史画卷……语文教师只有热衷于这门学科，倾注浓厚的情感，才能充分运用这些真善美去感染、熏陶、塑造学生的心灵。 　　祖国的语言文字历史悠久，词汇丰富。语文教师应该热爱祖国的语言文字，认真钻研，鼓励学生大量地阅读名篇名著，培养他们正确使用祖国语言文字的能力和热爱祖国语言文字的情感。 　　2.热爱学生 　　关注学生、关爱学生是新课程的核心理念。如果一个教师失去了对学生的关心和爱护，他就失去了做好教育工作的前提。作为语文教师，要关心学生知识的学习、能力的培养，更要关心学生的情感牵引和身心健康，用真诚的爱去感染学生，去温暖学生的心灵，为学生营造安全、健康、宽松、和谐的氛围，激发学生学习的兴趣，透过语文教学传递关心和爱护，使学生学会鉴赏文章的文品与人品，培育学生良好的语文素养和思想品德素养。 　　3.高尚的师德 　　德国教育家第斯多惠关于“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观最有教益的模范，是学生最活生生的榜样”的精辟阐释，一语道破了教师的劳动具有主体性和示范性，也就是说教师必须具备高尚的道德。 　　语文教师作为学生语文学习活动的引领者、人类文明的传递者、高尚灵魂的塑造者，必须加强自身的师德修养，提高自身的人格水平。语文教师只有具备了良好的道德修养，才能真正熏陶、感染、教育学生。正所谓：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，“不能正其身，如正人何？”（《论语?子路》）。 　　 　　二、知识素养 　　 　　新课程语文涉及内容丰富、广泛，横接中外，纵贯古今，上至天文地理，下到市井风俗，这就要求语文教师也必须是一个 “多面手”。语文教师只有集丰厚的专业知识、丰富的阅历、传授和构建知识的能力于一身，才能更好地发挥自己作为文化火种的传承作用。 　　1.丰厚的语文专业知识 　　丰厚的语文专业知识是语文教师知识结构中的核心内容，是完成语文教学任务的基本条件。朱熹云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为新课程理念下的语文教师，要想日有长进，日臻成熟，仅有那“一桶水”是远远不够的，要有一塘水、一池水，而且必须是“活水”。只有专业知识扎实了，语文教师才能全面透彻地理解教材、灵活准确地处理问题，才能在教学时驾驭自如，实施有效教学。 　　2.丰富的教育理论知识 　　教育理论是指导教学的必要工具。语文教师要想有效地向学生传授知识，更好的促进学生智力的发展和人格的健全，必须掌握丰富的教育理论知识，只有这样才能在教学过程中“既知教之所由兴，又知教之所由废”。 　　3.广博的相关学科知识 　　吕叔湘说：“教学是一门学问，语文教学是一门大学问。”原因之一就是语文教学要求知识渊博，涉猎广泛，不能偏于一隅，也不能止于一方。语文教师必须是一个“杂家”，要有丰富的社会科学和自然科学知识，这一点从语文高考试卷中不难看出。从近十几年的高考语文试卷来看，第Ⅰ卷的现代文阅读，科技类文章考了8次以上，社会科学类文章考了2次以上。可以说语文教师如果没有语文以外的相关知识，恐怕连高考都难以应付。 　　尤其是在当今社会，中学生兴趣广泛，求知欲旺盛，他们通过大众传媒和网络技术等各种渠道了解到许多新鲜知识，能提出各种各样的问题，许多问题还具有一定的深度，这就对教师的相关知识水平及文化科学素质提出了挑战。因此，语文教师在传授专业知识给学生的同时，还要孜孜不倦地学习，吸取广博的科学文化知识，不断充实自己，使自己成为知识的“百宝箱”。正如苏霍姆林斯基所言：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。” 　　 　　三、技能素养 　　 　　这里的技能指的是语文教师在课堂教学中应具备的基本