动物和人体生命活动的调节-铜陵三中.DOCVIP

PAGE 2 - 第2章 动物和人体生命活动的调节 第2节 通过激素的调节 一．教学目标 1．描述动物和人体的激素调节。 2．运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。 3．讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。 二．教学重点 1．促胰液过程素的发现过程。 2．血糖平衡的调节。 [解决方法] ⑴创设情境，让学生置身于科学发现的历程中，体验科学发现的过程。 ⑵通过建立糖调节的模型，帮助学生理解血糖平衡的调节机制。 三．教学难点 激素调节的实例分析。 [解决方法] 通过生活实例引导学生建构模型，再引导学生运用模型解决实际问题。 四．教学模式 讲解法，讨论法。 五．教学媒体 多媒体课件。 六．教材分析 《通过激素的调节》是必修三第二章“动物和人体生命活动的调节”的第二节。本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点三部分内容。需要二课时开展教学。本节课为第一课时，进行前两部分内容。关于“激素调节的发现”，让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；血糖平衡的调节实例，立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用。以“建立血糖调节的模型”意在引导学生通过探究生活实例，更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节，同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。 高二学生在学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的。这是学习本节内容的基础，学生对兴奋的产生、传递、传导认识之后，再学习激素的调节，这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制，准确把握神经—体液调节的过程和特点。 七、主要教学环节 让学生带着问题 让学生带着问题 阅读资料分析 明确科学发现中 坚持真理的重要性 由内环境稳态 重要性引入 回顾激素的概念，引入激素调节的概念 回顾激素的概念，引入激素调节的概念 以生活实例分析 血糖的来源和去向 引导学生建构血糖 平衡调节的模型 应用建构模型 解决实际问题 八、教学课时 2课时，本设计为第1课时 九．教学过程 教学程序 教师行为 学生行为 设计意图 导入新课 为什么当甲流来到我们身边的时候，我们非常关注体温的变化呢？这是因为我们的体温是机体内环境保持稳定的重要指标之一。当然，温度、PH值以及内环境中的水、无机盐、血糖的含量也都是处于不断变化之中，但在变化中又可以保持相对稳定。这种相对稳定是通过复杂的调节实现的。前面，我们学习了通过神经系统的调节，今天，让我们一起来探讨机体内的另外一种重要的调节机制 以生活实例引入，让学生认识到健康的重要。 板书 第2节 通过激素的调节 过渡 在激素概念没有提出之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。在这种学术大背景下，科学家们又是如何其他的调节方式进行探寻的呢？ 引入激素调节的发现史 板书 激素调节的发现 推进新课 请同学们带着讨论中的两个问题阅读资料分析：促胰液素的发现。 【学生分析回答后教师引导归纳】 【多媒体展示】资料：科学家发现:狗进食后，胃便开足马力，把食物磨碎。当食物进入小肠时，胰腺马上会分泌出胰液并立刻送到小肠，和磨碎的食物混合起来，进行消化活动。 【提问】那么，食物到达小肠的信息，胰腺是怎样得到的呢? 介绍19世纪的学术界的观点。 【多媒体展示】沃泰默的实验及其解释。 【多媒体展示】斯他林和贝利斯的假设及其实验设计方法、预期和结论。 归纳：在科学探究的过程中，我们要能够不唯书、不唯上，敢于质疑权威的气魄，敢于创新求异的思维品质，严谨科学的实验方法。 阅读思考回答 回顾科学史，启发学生的思维，提高学生的科学素养。 过渡 自促胰液素被发现后，科学家又陆续发现了许多种激素。现在“激素”这一名词已广为人知，被广泛用于化妆品、营养品中，有些还作为特殊药物治疗疾病。那么，什么是激素？ 激素是什么物质呢？现在已经发现的激素又有哪些，各种激素又有何种功能呢？（这部分内容请同学课后看图2-8人体主要内分泌腺及其分泌的激素去了解） 什么是激素调节？激素又是怎样调节生命活动的呢？ 回顾激素概念 了解概念 应用已有知识实现自然过渡 板书 二．激素调节的实例 板书 过渡 板书 分析应用 在这里，我们以模型建构的方法来探究 实例一：血糖平衡的调节 【多媒体展示】血糖调节的模型建构 通过初中的学习我们知道，在血糖的调节中主要是胰岛素和胰高血糖素两种激素起到调节的作用。 那么，两种激素在机体处于不同血糖水平下是如何调节血糖的平衡呢？ 要想知道血糖平衡是如何维持的，首先要清楚这两种激素的生理功能。 【多媒体展示】图2-10 胰岛A和B细胞以及它们分泌的激素 带领学生看图并讲解胰岛素和胰高血糖素的功能。 知道了胰岛素和胰高血糖素的