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浅谈中职会计专业人才培养现状和对策 　　摘要：在市场经济大力发展的环境下，中职学校为广大中小型企业培养了数以万计的会计专业人才，有效推动了社会经济秩序的稳定和发展。然而，会计专业人才培养在实际培养过程中也面临着招生难、培养目标不明确、课程体系构建不合理等各种弊端，严重影响了毕业生的质量和就业。本文尝试针对专业培养现状提出一些可行性对策。 　　关键词：中职 会计 人才培养 　　 在市场经济大力发展的环境下，中职学校为广大中小型企业培养了数以万计的会计专业人才，有效推动了社会经济秩序的稳定和发展。然而，会计专业人才培养在实际培养过程中也面临着招生难、培养目标不明确、课程体系构建不合理、学生的综合职业能力和适应职业变化能力不强、教学管理缺乏创新、教学方法与手段因循守旧等各种弊端，严重影响了毕业生的质量和就业。本文尝试针对专业培养的不足现状提出一些可行性对策。 　　 一、中职会计专业的人才培养现状 　　 （一）培养目标错位 　　 多数中职院校在培养目标定位上还没有做到“技能第一”，虽然认识到实践教学很重要，但确多是在表面或者说是纸面上做文章，并没有把真正的实用当成目标。甚至有的学校还把学生考会计师证做为目标，这显然不正确。 　　 （二）课程体系构建不合理 　　 在会计专业教学计划中，把所有的课程分为基础课、专业基础课和专业课三个层次，没有摆脱知识的系统性、学科性、完整性的制约，实施的课程不是高职课程模式的照搬，就是大学本科课程的翻版，没有足够重视学生实际操作能力的培养，使培养的学生难以适应市场经济对会计人才的“一专多能”、“一专多用”的多样化需求。这样的教学计划势必使得会计教育仅注重课堂知识的传授，而忽视了会计实训操作的教学，导致课程体系内容达不到会计人才培养目标的要求，很难满足社会用人单位的需要。 　　 （三）教学方法和教学手段单一，缺乏实用性 　　 许多学校还停留在传统的“一支粉笔、一块黑板”的传统教学手段上，理论灌输，效果不佳。对于案例教学和项目教学，一些学校已经开始进行这方面的尝试，但是凭心而论，现在进行的还不是真正意义上的项目教学和案例教学，还停留在纸面上，没有质的改善。多媒体教学手段在课堂上得不到充分的运用，使得教与用的矛盾日益突出，学习与就业的距离也就越拉越大。 　　 （四）缺乏富有经验的“双师型”教师 　　 大多数会计教师是从校门到校门，缺乏实践经验，在会计教学中，只局限于课本知识展开讲授，空谈理论，不能引入企业实际案例，讲解不够透彻；在指导会计实践教学中会感到力不从心，无法做到理论与实践的有效结合。 　　 （五）实践教学环节过于薄弱 　　 对于中职学生，最重要的莫过于实际操作。而绝大多数的中职学校缺乏必要的实习环境，包括硬件设施和软件环境。这势必要严重影响学生的实习过程，使得学生得不到应有的锻练，达不到用人单位的要求。相当数量的中职学校把第三年的实习也与就业相混淆，干脆在第三年把学生放羊式的推到企业，说是实习，其实就是就业。这样就造成了，学生没有在真正的会计岗位上得到应有的学习机会。绝大多数学生根本到不了财务岗位，甚至跟财务没有任何的联系。 　　 二、改善中职会计专业人才培养质量的几点对策 　　 （一）要确立合理的会计人才培养目标 　　 中职会计专业是要为中小企业和繁荣的金融部门培养输送会计人才而兴起的，培养目标要定格为中小企业培养知识技术应用型人才。其人才培养方向要瞄准会计职业一线应用技能，使用规格是具体的会计业务岗位，对知识、能力和素质结构的要求除考虑工作岗位当前需要外，还必须考虑到管理技术发展对一线工作岗位的影响，保证其工作发展所需的自学能力及可持续学习的基础。 　　 （二）要精心设计课程体系 　　 中职学校会计专业应该以就业为导向，走实用性的道路，将培养学生的基本技能和实践经验放在首位。以“强化实践模块教学，突出岗位技能训练”为重点。在校内实训方面，除了进行珠算操作技能、点钞操作技能、商务书写技能、计算机操作技能等基本技能之外，还要通过从会计兑证的填制、帐簿的登记、财务会计报表的编制等会计核算流程的模拟实训，将手工会计与电算化有机结合的训练，掌握职业核心技能，如会计核算技能、会计分析技能、财务管理技能、会计电算化技能、纳税会计技能、通用财务软件应用技能等。在课程设置方面，要采用适用模块式教学的新型教材；还要大量使用校本教材，把社会案例、生产项目引入课堂，让学生多一些实操训练。在制订教学计划时本着理论知识“必需”“、够用”为度的原则，大力削减现有理论教学课时，实践性教学和理论教学的比例要大干1：1。教学内容应突出实务操作，注重实际能力的培养。传授必要的理论和知识，切忌讲过多、过细、过深、过难的理论，而实务技能则讲得过少、过粗、过浅、过易。要突出基本技能、专业技能与综合操作