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浅谈新课改和高中作文教学创新 　　《普通高中语文课程标准》根据实施素质教育促进学生全面发展的需要，总结中学语文教学实践中的经验教训，在写作教学方面提出了明确的目的要求，既讲究规范，又鼓励“探异求新”。那么，高中语文新课改如何实现作文教学的创新呢？ 　　 　　一、作文教学目标的改革 　　 　　作文教学目标的改革对作文教学创新有着重要的意义。教学目标是作文教学的出发点和归宿点，它是教师所预期的通过各种教学活动使学生的学习发生变化的结果，是教与学双方通过一系列的活动奋力达到的目标，同时也是检查、评定教学活动效果的参照物。其改革应从以下几方面入手。 　　1．重视写作的情感训练与态度的养成 　　语文教学具有丰富的人文性，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。《普通高中语文课程标准》不仅要求培养学生的表达能力，同时也要求培养学生良好的个性、乐观健全的人格。作文教学创新应该将人格的形成与语言表达能力的形成结合起来，即通过以生活世界为对象的写作，在培养语言表达能力的同时，使学生深化对生活的认识，形成主体性的人格。因此，应该摒弃纯形式的作文训练方法，代之以人格的形成、发展与语言表达能力的形成、发展相结合的作文教学。 　　2．重视写作的过程指导 　　新课程改革要求注重教学的过程性。实现教学过程中学生体验的生成，作文教学更应该体现这一点。事实上，作文写作本身就是一个由材料准备――写作构思――语言表达构成的完整过程，同时也是思想情感、气质个性表达呈现的过程。这就要求教师在教学目标中要思考通过什么方式打开学生的思路，从而把学生带入写作过程。文章是客观事物的反映，而反映的中介是思维。文章是思想的物质外壳，而语言文字实际上是思想的外在表现，是思维的物化。要写好文章，关键在开拓思路，启发思维。思想禁锢，就不敢写，所以需要解放思想；思路闭塞，就无话写，所以需要打开思路；思绪紊乱，就不会写，所以需要理清思绪。这应该成为作文教学创新目标改革的重点内容。 　　3．重视写作内容的丰富性 　　写作内容的丰富性也就意味着作文必须变革千篇一律的模式，贴近学生的生活，让学生去了解和理解生活。因为只有写自己熟悉、动情的东西，才可能写出真情实感，才可能表达出对所写之事的独特感受和真切体验；只有写自己真正感兴趣的东西，才可能发现生活的丰富多彩，才可能产生有创意的表达。因此，必须拓展学生的生活视野，丰富其人生经历和体验，逐步释放学生的生活活力和热情，解放蒙盖学生大脑和眼睛的外部束缚，引导学生走进生活、观察生活、感受生活，最终回归生活、再现生活。要积极构建生活本色化内容的作文模式，旗帜鲜明地摒弃那种抽空了生活趣味和人性之美的应试作文，从假、大、空的应试思路回归到真正平实的、朴素的写作。学生的作文应是丰富多彩生活的个性表达、有创意的表达。 　　 　　二、作文教学策略的创新 　　 　　教学策略是指教师为了实现教学目标和教学意图而采取的一系列具体的解决问题的行为方式，解决的就是“如何教”和“如何学”的问题。《普通高中语文课程标准》在写作目标中提出了“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验”、“力求有个性、有创意的表达”等内容。因此，教师必须实现写作教学策略的创新。 　　1．实现作文教学的开放 　　所谓开放的作文教学，指教师不预设刻板的教学目标，不勾画教学流程的运行轨迹，不套用死板的评判标准，而让学生有充分展示个性与才能的自由天地，在学得知识、掌握技能的同时，获得更多的个性张扬和思维发展。 　　（1）实现写作空间的开放。写作是最具有开放性的，封闭的作文教学必然是失败的。教师应积极创造条件，引导学生走出校外去认识、感受丰富的生活，不断扩大写作领域。教室之外的图书馆、阅览室、体育场、风景名胜、农贸市场等，都应成为学生主动求知、感悟生活的课堂。有条件的地方，还可开辟网上阅读空间，加大知识容量和信息密度，培养学生开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸襟，让五彩缤纷的生活成为学生写作的源头，让本应充满生命气息的作文走出窒息学生灵魂的传统训练樊篱，再现其亮丽的色彩。 　　（2）实现学生思维的拓展。学生的思维是最活跃的，联想是最丰富的，个性是最独特的，生命意识是最强烈的。创新是作文的灵魂，是学生彰显个性、充分发挥个人才智、体验写作快乐的关键。创新就是要突破旧思想、旧观念、旧规划，重新构建开放的、发散的思维形态，这就需要教师高度自觉地培养学生的人生立场和自主的人格，克服处世上的盲从；需要教师创设民主化、立体性的思维场景、宽松和谐的思辨氛围，自由地发展学生独特的价值观和审美观，并由此出发，让学生勇于怀疑既成定论，勇于否定既有定律；需要教师引导学生从不同角度、不同观点、不同层面去思考同一问题，去获得不同的感受和体验，丰富作文思维的内涵并找到独创的新