盛开的菊花第一课时——六年级上美术教学设计徐汇区董李凤美.DOCVIP

PAGE PAGE 5 盛开的菊花（第一课时） ——六年级（上）美术教学设计 徐汇区董李凤美康健学校 奚水英 一、教学分析 1、教材说明（自编教材） 金秋时节，学校总会组织孩子们去公园郊游，公园里婀娜多姿、争奇斗艳的菊花，总是吸引着众多孩子的目光，盛开的菊花让我们的孩子感受到了自然的美。而大自然，大社会正是我们的活教材，这种天然的资源需要教师引导学生去发现、去表现，为此我设计了《盛开的菊花》（平面线条泥塑）这一课。 2、学生分析 这是一篇为中高年级准备的教材，我在六年级进行尝试。因为本篇教材主要的操作技能是“搓长”。经过多年的训练，六年级的孩子们双手协调能力大大提高了；对于“团圆”、“搓长”等简单的美术技能已经掌握的比较熟练；而且孩子们已经能够看懂简单的步骤图并进行模仿操作了；能力强的学生已经学会了简单的画面布置；但对于彩泥量的把握还有点困难，需要教师的引导。但我相信孩子们一定会将《盛开的菊花》这美丽的画面用彩泥大胆的表现出来。 3、教学目标 在教学过程中，我尊重学生的个体差异，让每位学生都能有效学习，体验快乐。为此，根据学生能力，我将学生分成3组： A组：留下自由发挥的空间，能够看步骤图独立完成菊花的制作，自由的创作； B组：在教师引领下，能看懂制作工序图并讨论完成菊花的制作； C组：教师辅助下完成美丽的画面，体验到成功的喜悦； 4、重难点突破 本课的重点主要把握彩泥的量，完成动态不一的“菊花图”。由于大部份学生对量的把握还不准确，在重难点的突破中，除了运用“操作步骤图”外，我首先采用对比的手法让学生把握彩泥的量（如：乒乓球大小、酒酿小园子大小）。同时让学生运用自己的身体器官—与自己的手指作比较（如：自己的手指长短的花瓣、手掌长短的茎等作比较）。 5、采用的教学模式 1）审美与思维互动的教学模式。通过画面欣赏——对语言文字的理解——展开合理想象——运用美术技能，表现优美的画面——调动眼、口、手、脑多感官参与，发展思维。 2）鼓励学生勇敢尝试，自主学习。培养能力强的孩子看图自学并能关心帮助自己的同伴，能力稍弱的孩子在老师的语言和动作辅助下完成教学内容，旨在让每一个孩子都能在课堂上得到有效的教学。 6、教学评价策略 以“成功”为导向，采用自评、互评的方式。目的是增加学生之间互动，学会交流，并且通过互相欣赏、互相评价，了解他人的长处，对菊花的表现形式有更深入的了解。 7、课程设计思路 1）欣赏美 随着幽雅的音乐，孩子们走进美工室，迎接他们的是“梅花、兰花、竹子、菊花”四幅美丽的画面，在音乐声中，他们细细的欣赏、交流看到的美丽画面，说一说看到的是什么？“我认识的菊花”名称等等。（这个环节的设计中，我从“画面—音乐”，引导学生去理解、领会和感受艺术的美，舒展心情；让孩子们深入了解菊花的形态，为制作做铺垫） 2）表现美 A、初步感知：首先运用多媒体，让孩子们一起欣赏、讨论“菊花制作步骤图”，在初步的浏览中感知菊花的整体制作过程（PPT演示） 花的制作：画出花芯制作线条形的花瓣围绕花芯摆放 茎的制作：“乒乓球”般绿色泥团一块（因为孩子们对量的把握度不够，所以采用生活中的形状，加以理解，下面的“酒酿小园子”等都是对量的把握作提示）搓长摆放 叶子的制作：方法1）“酒酿小园子”般大小的圆形—搓长两端连接安放 方法2）“酒酿小园子”般大小的圆形—搓成水滴状—摆放—用手指一端拉长。 B、分组制作（由于班级孩子个体差异，我将班级孩子分为3组，A组学生能力较强，他们的动作较快，能够独立看图制作，我就让他们一边看文本步骤图一边制作；B组学生则跟着老师的统一节奏独立完成，在操作中教师重点把握C组的同学，因为他们的能力相对薄弱，需要教师动作的支持。） 3）分享美 A、分享同伴的美丽作品（学生作品的展示）：通过互评，创设同伴之间互相欣赏、取长补短机会，进而对不同形态菊花的表现形式能够进一步的了解。 B、分享高年级同学的作品：在完成线条泥塑《盛开的菊花》后，为了更广泛的拓展思维，我出示了“块面菊花”图以及“纸艺菊花图”，让孩子们了解可以运用多种材料制作菊花，也为以后的教学做铺垫。 二、教学目标与重难点 教学目标： 1、认识菊花，说出1-2种菊花的名称 2、巩固“搓长”的美术技能并进行“组合”，完成“菊花”的制作。 3、通过看步骤图，让每位学生参与到菊花的泥塑制作过程中 4、在探讨、交流中完成“菊花”平面泥塑 5、体验成功的喜悦 6、欣赏秋天的菊花，热爱大自然并体验到生活的快乐 分层目标： A层：能够看步骤图独立完成菊花的制作； B层：在教师引导下，能看懂制作工序图并完成菊花的制作； C层：能够完成“搓长”的技能并在同伴、教师辅助下完成菊花的制作，体验成功的喜悦； 教学重点： 运用线条泥工表现美丽的菊花 教学难点： 把握花瓣、