发展跟教育心理学的理论2.pptVIP

弗洛伊德的心理发展理论 教学目标 1、了解主要心理发展理论各派别的主要观点和研究事实，并能对之作出简略评价； 2、了解不同心理发展理论对学校教育的启示，并能运用这些观点分析、解决我国学校教育工作中的实际问题。 第一节 华生的心理发展理论 华生（1878－1958）美国心理学家，行为主义心理学派的创始人。他于1913年发表的《行为主义者眼中的心理学》是这一学派诞生的标志，行为主义在心理学界占了半个多世纪的统治地位，号称心理学的第二势力。 第一节 华生的心理发展理论 一、心理发展的环境决定论 （一）否定遗传的价值，夸大环境与教育的作用 1.否认遗传的价值 首先，行为发生的公式是刺激—反应(S-R)。 其次，生理构造上的遗传作用并不导致机能上的 遗传作用。 第三，华生的心理学以控制行为作为研究目的， 而遗传是不能控制的，所以遗传的作用越小，控制行为的可能性则越大。 2. 夸大环境与教育的作用 首先，华生提出了一个重要的论断，即构造上 的差异及幼年时期训练上的差异足以说明后来行为 上的差异。 其次，他提出了教育万能论。 第三，华生学习理论的基础是条件反射。 二、评价与启示 （一）对环境决定论的评价 1、过分夸大了环境与教育的作用，完全否认遗传的影响，将儿童的个体差异完全归因于他们