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方剂学实验课教改发展现状和教学模式探讨 　　摘要：方剂学实验课自开设以来，各个中医药院校对于该项课程的教学改革工作就从未停止。通过对目前国内几所中医药院校在方剂学实验课教改发展现状的分析和教学模式的探讨，结合本校方剂学实验课教学实际情况，旨在探索出一条符合校情的具有可实施价值的教学模式。 　　关键词：方剂学；实验课；教改；教学模式 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00 　　方剂学是中医学的基础学科，是联系中医基础理论与临床各科的桥梁课程，它关系着中医药院校学生未来临证应诊能力的强弱，具有非常强的实践性。近年来，方剂学借助现代实验研究手段，综合现代药理学、药剂学、病理学、毒理学等多个学科，在中成药、中药复方制剂开发与研制等方面取得了很大的进展，从古方生脉散中开发研制出的益气养阴药--生脉注射液，就是方剂学的现代研究成果之一。随着中医药现代化的发展，中医方剂学实验已经成为《方剂学》课程的重要组成部分，许多中医药院校不仅开设了方剂学实验课，而且在不断尝试与摸索的过程中建立了方剂学实验教学体系，有的院校已经把方剂学实验课从理论课中分化出来设置成为独立的课程--《实验方剂学》，成为一门将方剂学中处方变化、配伍、治法等基本知识和现代实验研究手段相结合与多个学科交叉的课程[1]。 　　方剂学实验课在经历了从初期的尝试、开设、摸索、隶属于方剂学理论课程的境地发展到现在的独立设置课程阶段，从开始的简单验证性实验扩展到现在的综合性、自主设计性、创新性并重的实验项目，教学从传统的“以教师为中心”到“以学生为主体”的授课模式，PBL、CBL、三明治教学法以及多种教学方法优化组合的模式。 　　1、《方剂学》实验课教学及其教改发展现状 　　1.1国内中医药院校《方剂学》实验课教学现状 　　目前为止，全国性方剂学教学大纲也未规定中医方剂学课程的教学必须要开设实验课[2]，许多中医院校结合自身实际实验条件和人才培养方案，开设具有本校特色的方剂学实验课。由于没有统一的教学大纲、教学内容、实验讲义、教学时数等课程要求，以我校为例，方剂学实验指导书由中医学院方剂教研室全体教师参照其他院校实验项目并结合实际自行编写，实验课内容：麻黄汤与桂枝汤发汗作用的比较（2学时），大承气汤对胃肠道蠕动的影响（2学时），四逆汤的回阳救逆（4学时）等共计7个实验项目。课程教学时数共计18学时，分两部分：一是动物实验，共8学时，主要是验证性和综合性实验，授课内容可由实验教师根据各班级具体情况，从上述实验项目中自行选择，并可适当增加或修改实验项目；二是方剂学的典型医案讨论。总得来说，本校方剂学实验课还处于起步阶段，这和国内其他中医药院校情况也相类似，比如湖北、湖南中医药大学均开设4学时的实验课，以验证性实验为主。目前，成都中医药和山东中医药将方剂学实验课从方剂学理论课程中划分出来，单独设置成为一门课程，教学方法是以学生自主设计实验为主，教师引导与组织为辅，方剂学教改工作走在了国内中医院校的前列。 　　方剂学实验课从无到有，本身就是一个需要时间尝试和摸索的过程，本校开设方剂学实验课至今，实验内容和实验教学体系相对基本稳定，达到了实验大纲中对于实验目的的要求即：加强对学生基本技能的训练和加深理论联系实际。横向比较一下近年来其他中医院校方剂学实验课开展情况，显然这样的教学目标已经有所落后。按照本校“十二五”发展规划中提出的“全面贯彻落实国家和自治区《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》精神，不断提高人才培养质量、科研水平、服务社会和文化传承创新的能力”的要求。为了培养学生具有文化传承和创新精神，对于学校现有很多课程都提出了改革的要求，必须从课程设置，内容编排，教学大纲，教学模式等方面进行全方位的改革。 　　1.2国内几所中医药院校方剂学实验课教改发展现状 　　在国内的很多中医药院校对于方剂学实验课缺乏足够的重视，教改工作虽然从未停止，但是教改工作的推进也是比较艰难，作者将国内几所中医院校关于方剂实验课教改发展现状总结如下，以供大家参考。 　　1.2.1 湖北中医药大学[3] 　　湖北中医药大学采用将传统的实验课程和实验设计相结合的方式，一方面是要让学生掌握基本知识和基本技能，比如做动物实验的基本要领，包括动物的抓取、灌胃、注射、取材等的规范操作，熟悉实验器材，实验注意事项，实验室规定等；另一方面在原有的实验设计上做了灵活的调整，由原来的简单实验方剂组与生理盐水组对照，增加为方剂部分拆方后的比较[3]。虽然只是增加了方剂部分的拆方后的对照组，但对于实验课教改工作也是起到一定的推进作用，与此同时实验设计上的调整对于理解方中药物配伍也具有较为重要的意义。 　　1.2.2 湖南中医药大学