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浅谈教师继续教育理论和实践 　　作者简介：赵福焱（1973.09-），男，汉，重庆綦江人，中二职称，本科学历，研究方向：教育教学。 　　摘要：全面推进素质教育，践行新课程理念关键在教师。思想是行动的指南，教师要正确对待继续教育。明确继续教育源于终身教育思想，明确继续教育产生、意义，自觉的端正教师的继续教育，切实提高职业素质。 　　关键词：终身教育；继续教育 　　中图分类号：G635.1文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）08-0274-01 　　教师的继续教育源于终身教育观，终身教育是现代教育思想中的一个重要思想，终身教育思想产生于20世纪50年代的法国，传入我国后产生很大的反响，最明显的就是产生了教师的继续教育。笔者根据教学实践对继续教育浅谈几点看法。 　　一、正确认识继续教育 　　法国成人教育理论家保尔.朗格朗，是终身教育理论的奠基者和倡导者，其代表作《终身教育引论》中的教育思想对世界各国的教育理论和实践产生了深远的影响。他认为，教育不能停止在儿童期和青年期，只要人活着，就应该是继续的。教育必须以这样的做法，来适应个人和社会的连续性要求。终身教育既是伴随人生始终的活动，也是帮助人们学习的一种策略。 　　作为教师已经取得一定学历教育和专业技术职称，仍需要终身学习。对已经取得一定学历教育和专业技术职称的在职人员进行的教育活动就是继续教育。这是一种学历教育的发展，可以让受教育者不断更新知识和提高实践能力，可以让受教育者不断适应社会的发展和实践的需要。 　　传统的学校教育对象是青少年和成年前期。这种教育把人的一生分为两部分：前半生用于接受教育，后半生用于生产劳动。这种分段是不科学的，当人们走出校园去接触现实世界时，却发现有限的学校教育远远满足不了需求，况且人不能一辈子总在学校接受教育，这就要求人们离开学校以后，仍要不断的学习。随着社会的发展，“文盲”的概念将会发生变化，“文盲”不仅仅是“不识字”、“不懂英语”、“不会计算机”等具体的概念。不能掌握学习方法的人，不能应对未来出现的新情况的人是未来的文盲。不继续学习，不接受继续教育，已经取得一定学历教育和专业技术职称的人也可能是未来的文盲。因此，我们必须要正确认识终身教育继续教育。 　　现代社会科学技术高度发展，称为“知识爆炸”、“信息爆炸”时代，使人们深刻感觉到现有知识的贫乏和继续学习的紧迫。我们农村学校感受尤为深刻，多媒体教学、电子文档、一师一优上传、微课制作等等，让我们这些七十年代出生的教师深感现有知识的贫乏和继续学习的紧迫。有资料表明：近10年来的科技发展更是突飞猛进，新的发明比过去2000年的总和还多。由于科技的发展，带来了产业结构、职业结构、教育方式的变化。我们如果不接受再教育，不继续教育我将不适应时代新的需要，我们将面临失业、生存危机。 　　二、继续教育的要求 　　在继续教育的实践中，有的教师自感力不从心，年纪大成了认真接受继续教育的借口。这真是认真接受继续教育的拦路虎吗？中国自古相传的“活到老，学到老”的人生格言，也没有认为年龄是继续学习的问题。孔子在《论语》中说“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲而不逾矩。”、“学而时习之”、“温故而知新”也反映出我国推崇终身学习自古有之。 　　美国教育心理学家桑代克1927年的一项研究表明：人的学习能力的顶点是20岁，到了40岁以后，学习能力每年下降1%。但这种观点也受到了冲击，在20世纪50年代，一些心理学家通过对韦克斯勒成人智力测验所表现出来的智力随年龄增长而衰退的原因进行了分析后，得出的结论是：学习能力的衰退与年龄没有直接关系。现在的研究表明，成人的智力是可以不断发展的，这种发展是由他是否继续受教育决定的。人的智力、思维能力只在临死前才开始下降，此前一直处于上升趋势。这些研究成果，为我们终身学习，接受继续教育提供了科学依据。终身教育思想，继续教育正在为许多国家接受并实践，各国从本国的实际出发，继续教育的形式有所不同。但究其本质而言都是对终身教育思想的把握。这就要求我们在思想上要正确对待继续教育。 　　终身教育思想强调的是一种纵横交织的长期教育。从纵的方面来看，它强调从学龄前期的胎教开始直到学校后包括继续教育的教育。使它贯穿于人的一生；从横的方面来看，它不仅强调学校教育，而且强调家庭教育和社会教育三者的结合，以一种完整的教育模式避免传统学校教育的缺陷。这就要求人的一生都要学习，家庭、学校、社会三个场所要相互开放，相互沟通。这就要求我们的继续教育也应有一个统一的有机体系。社会要开办各种教育机构让走出学校的人继续接受教育，学校也可以接纳社会上的人重新学习，而家庭也是学习的地方。“任何人，任何时候，任何地点”都要学习，都能学习。我们的继续教育