物理师范生教育系列课程整体改革的研究与实践-兴华科学教育网.PPT

案例之一 一堂小学自然课上的发现和随后所做的研究 实验：先对将密闭容器里的水加热 请看：3年级小学生如何描述热胀现象 学生该做的都做了 学生该做的都做了 老师该说的也说了 最后测验巩固一下┆ 基本问题 A fundamental question raised from the classroom visit 后续研究I：研究生相关论文工作 后续研究II：两篇影响较大的案例 〔编后〕相信多数读者读到这里，都会有一种阅读后的满足感，文章不仅挖掘出了一堂课诸多耐人寻味的讨论话题，而且还把深刻的教育教学理论以非常通俗的方式表达于具体的教学实例中，……把平凡的教学细节变成了一本内涵丰富的书？或许兼而有之。……从这篇文章中，读者还可以看到，……，任何深刻的思想都可以用平实的语言来表达。……。 后续研究III：研究工具和结构化科学探究学习资源开发 “密度概念引入”探究教学设计Teaching for conceptual understanding of Density ── A typical Example of developing structured materials for teaching science concepts or laws through inquiry Q: 学生在正式学习密度概念之前，对相关现象和问题已有了怎样的理解？What is in students’ mind before and after formal learning? What is their feeling about direct way of defining such a concept? * Wu Xian, Research on the Elementary and Secondary School Pupils’ Conceptual Development of Density and its Background, Master Thesis, Guangxi Normal University, 2003 大学者看出的大门道 “最有可能实施好科学探究教学的科学教师，是曾这样学习过、被这样教过的” 案例之二 中考评价工作及理科考试评价研究的发展 义务教育新课程实施四年来日益凸现的考试评价的制约问题 2004年初中毕业考试与普通高中招生制度改革框架下的学科学业考试 1999年起教育部连续七年组织全国初中毕业、升学考试管理及试卷评价工作 我们承担的工作内容： 2002年以来：全国初中毕业理科学业考试命题评估（理科命题评估） 2005年新增：国家课程改革实验区初中毕业理科学业考试命题指导研制（理科命题指导） 初步特色成果 新课程背景下理科学业考试命题 若干重要问题专题研究 理科学业考试中应如何考“双基” 理科试题情境化素材的选取和运用 理科学业考试中如何考科学探究 理科学业考试中应如何体现情感态度与价值观的课程目标 罗星凯、刘小兵等，新课程： “双基”和“探究” 如何考—关于科学学科中考走向的研究与思考，人民教育，2004年第9期兴华科学教育网 考查科学探究应侧重于检测学生进行科学探究的能力 根据已有的研究和实践，我们认为选择有探究价值的科学问题设置情境，考查学生在问题解决的过程中所表现出的运用知识的水平和各种探究能力，既是必要的、也是现实可行的。 考查科学探究能力可以部分地进行 尽管不能将科学探究分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序来考，尽管学生在学习中应有较完整、自然地体验科学探究过程的机会，对科学探究能力的考查却可以部分地进行。 广西柳州十二中，学生们在探究“饺子浮沉的奥秘” 学生为解释空气膨胀是主要原因而设计的实验 学生设计的实验活动 关于科学探究能力考查公开发表的观点 罗星凯、刘小兵等，新课程：“双基”和“探究”如何考?──关于科学学科中考走向的研究与思考，人民教育，2004年第9期 罗星凯等,提高学生科学素养, 促进教与学方式转变——2005年实验区理科中考命题特点、问题及建议, 基础教育课程, 2006年第6期 罗星凯、曾平飞、赵光平等，中考命题的误区及思考，光明日报，2004年6月24日 曾平飞、刘小兵、罗星凯，应大胆质疑，但需小心求证──由一道中考试题引发的问题和思考，物理通报，2005年第10期 “科学探究性的理论与实践研究”荣获第三届全国教育科研优秀成果二等奖 我们承担的工作内容： 2004年以来：全国初中毕业理科学业考试命题评估（理科命题评估） 2005年新增：国家课程改革实验区初中毕业理科学业考试命题指导研制（理科命题指导） 案例之三 兴华科学教育网 网站建设及其发展 对教师教育的观察、思考