“农村留守儿童心理发展特点与教育对策”湘西教育e网.docVIP

PAGE PAGE 6 “农村留守儿童心理发展特点与教育对策” 成果公报 泸溪县永兴场中心完小课题组 执笔人：唐云斌 课题类别：湘西自治州教育科学“十一五”规划课题 课题批准号：JY0803 学科分类：教育心理 课题负责人：吴朝逢 小学高级教师，泸溪县永兴场中心完小校长 主要成员：唐云斌 刘本盛 田冬梅 吴柳生 杨正才 康启有 梁春林 曹汝进 唐云鹏 杨再波 李芝萍 黄 丽 石文芝 唐元丰 孙丽蓉 唐建生 彭建纲 梁时义 杨芳芝 一、课题研究的指导思想，理论基础 本课题以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民“三个代表”以及科学发展观为指导。按照构建和谐社会的要求，坚持以人为本，把关爱农村留守儿童作为构建和谐社会的主要内容，在各级党政和教育行政部门的领导下，努力推行学校、家庭、社会三位一体的管理体制，形成以学校为主，班主任为第一责任人，家长及社会人士共同参与的工作局面，寻求农村留守儿童心理问题成因和有效教育途径，切实保障农村留守儿童的合法权益，为他们健康快乐成长营造良好的社会环境，提高学校的教育教学质量。课题主要理论依据为：《教育心理学》、《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》、《素质教育的基本理论》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《构建和谐社会理论》。 二、课题研究的主要内容和研究方法 （一）课题研究的主要内容 ①各班建立留守儿童成长档案，进行个案跟踪研究。 ②“留守儿童”心理发展中不健康的心理分析研究。 ③“留守儿童”与普通儿童道德品质、学习习惯、学习成绩分析研究。 ④适合“留守儿童”心理发展特点的教育途径研究。 （二）课题研究主要方法 ①文献法：通过围绕本课题广泛查阅文学资料，积累该课题的有关知识，借鉴他人成功的经验。系统地了解专业理论知识，不断提高分析和研究问题的能力，从而开阔视野，掌握教育理论，把理论与实践相结合，提高研究能力，多出研究成果。 ②问卷调查法：对个别存在心理问题的留守儿童的家庭情况、父母外出情况、祖辈或其它监护人的情况、监护人的教育教养方式等调查，再一步了解留守儿童心理问题的成因和找到有效的解决方法。 ③实验法：对留守儿童的心理水平、存在的心理问题和普通学生进行对比分析；对留守儿童的学业成绩和普通学生的学业成绩进行统计分析。 ④个案研究法：建立成长档案对留守儿童进行跟踪研究，观察留守儿童与非留守儿童的差异程度。 ⑤经验总结法：根据留守儿童的心理发展特点，运用多种方法进行研究，积累总结经验，相互交流提高。 三、课题研究取得的主要成果 （一）初步形成农村“留守儿童”心理发展特点的教育对策基本模式 1、构建留守儿童心理发展的四个支持系统 （1）、个人支持系统：家长、亲人、社会人士共同关心留守儿童健康成长。 （2）、政府支持系统：各级政府把农村留守儿童教育管理问题提到重要决策层面，加以重视，积极探索对留守儿童管理措施和新途径、新方法。 （3）、学校支持系统：作为留守儿童所在的教育机构，尽可能利用各种教育资源，为留守儿童的心理健康发展多做贡献。 （4）、社会支持系统：发挥县、乡、村各级政府机构、关工委妇联的作用，充分发挥媒体作用，形成全社会关注留守儿童的社会氛围。 2、优化留守儿童心理发展三大良好环境 （1）、整合社会育人资源，构建良好社会环境。 （2）、改进学校教育方式，营造良好教育氛围。 （3）、强化家庭教育责任，创设良好家庭环境 3、形成适合留守儿童心理发展特点的四种有效管理模式 （1）、学校综合管理模式：这种模式就是所有留守儿童全部寄宿在中心完小，学校不仅负责其学习，还要对其生活等进行管理，全方位照料留守儿童饮食起居。教师扮演好两个角色，即：代理家长、学生钱物代管员。在学生中成立帮扶小组，对高年级学生进行帮扶培训，指导其如何教低年级留守儿童洗漱、洗衣服、整理铺盖及生活用品等。 （2）、社会有偿托管模式：这种模式是以乡镇为单位，开办以留守儿童为对象，适当收取费用，进行有偿服务的托管中心。 （3）、社会人士结对帮扶模式：这种模式是根据留守儿童的实际情况，动员社会人士及教职工和留守儿童实行一对一的结对帮扶，明确帮扶内容，重点和方式。随时掌握留守儿童思想、学习和生活等方面的情况和困难，并及时帮助解决。 （4）、家庭自由联合管理模式：这种模式就是外出务工人员自由联合起来，选定一名家长在学校附近租房照料这些留守儿童，这种模式在永兴场乡天台龙村、坪木坨村、烟竹坪村最为典型，许多家长都外出打工，委派其中一个家长料理这些留守儿童的饮食起居和学习。 4、建立针对留守儿童心理发展特点的四个网络。 ①通过