“在学科教学中培养中学生创新意识的研究” 结题报告.docVIP

PAGE PAGE 5 “在学科教学中培养中学生创新意识的研究” 结题报告 天津耀华中学课题组 课题研究的指导思想和理论基础 第三次全国教育工作会议指出：面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新的能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教师善于创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，努力保护学生的好奇心、求知欲和想像力，进而激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，培养学生的创新精神，训练学生的思维能力。创新人才的培养要从基础教育抓起，而中学阶段是创新教育的关键时期，中学教学以其学科的特点，在培养创新意识方面，具有得天独厚的优势。 “以人为本”的人本主义理论、建构主义学习理论、主体性教育思想。 多元智能理论。特别是《思维发展心理学》，从思维的形成和发展，思维品质的培养这些理论都是我们课题研究中的理论基础。 二、研究的主要内容和课题采用的研究方法 1．主要内容：本课题重点探讨学科教学活动中如何设计创新意识培养的方案、环节，如何实施对中学生创新意识的培养方案，具有一定的应用价值。在研究过程中，创新教学方案的设计指导我们很好地完成各学科的教学任务，课堂教学的创新教育实践，又使我们摸索出培养具有创新意识的合格人才的具体方法和途径。 2．研究方法： （1）问卷调查法：对参加实验的学生通过创造性思维品质的前期测试了解学生的现状。 （2）问题解决法：教师为学生创设多种多样接近实际的情景，激发学生独立提出有一定数量和质量的问题，启发学生根据不同的条件，从不同的角度，用不同的方法和不同的思路，甚至是用多种对立的思路去解决同一个问题，引导学生提高自己的创造思维能力。 （3）评论性思维：评论性思维的培养，要求教师在组织教学时，面对新的信息，系统地提出一系列常规性问题，让学生对信息进行全面的甄别。整个教学过程可以是围绕同一主题，大家提出看法，相互提问，进行评论。 （4）互动交流活动：提供教师、同学互相接触交流的机会，积极参加课堂活动、进行语言学习应用实践，促使学生认知与情感都充分发挥作用。 （5）任务型活动法：以交际教学理论为基础，通过学习者积极主动地学习与探索，以完成有意义的学习任务为目标的活动方式。为了完成这些有意义的学习任务，学习者采取各种探索性的活动方式。 三、取得的主要成果、达到的目标 1、课题取得的主要成果：课题组的老师根据各学科教学的特点，积极探索培养学生创新意识的途径和方法，创设出体现学科特点的教学模式和方法，主要成果如下： 语文学科：以我校的早期智力开发班为研究对象，探索出使学生更具主动性、使学生个性得到充分发展的的语文活动课的模式；语文活动课成为培养学生能力的实践园地；语文活动课是提高学生认知水平的沃土；语文活动课能促进学生整体发展，特别是创造性思维品质的发展。 化学学科：以我校实验班为研究对象，重点研究“指导自主学习”方法、教学策略和效果的评价，按期完成各阶段目标和总体目标，指导学生自主建构知识体系，汇总学习资料，不断总结新旧知识间内在的联系并学会应用。从而达到培养学生创新意识的目的。最终使每个学生完成知识总结笔记，并进行成果展示、学生扮演教师的角色，将对知识的理解过程展示出来、完成专题知识总结，以书面形式进行交流。 以我校高中年级为研究对象，化学学科以实验为基础，在老师的精心指导下，学生对课本中涉及到的实验进行设计，通过对实验的准备和实施，培养了学生动手操作的能力，探索出以实验为突破口，培养学生创造性思维的途径。 课堂教学是培养学生创造性思维的主渠道，教师精心设计通过创设情境，实验设疑培养学生直觉思维能力；通过“一题多解”培养学生的发散思维的能力，采用多种形式，发展其创造性思维能力。 英语学科：英语教学是一门实践课，它的教学不是以学生掌握英语知识、技巧为终点。只有当学生能够在实际交际活动中把所学知识和技能成功地创造性地转化为具体语言和文化交流活动，教学目的才初步完成。以高中学生为实验对象，探索出培养学生创造性思维的教学模式：在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围，激发学生的创新热情；充分利用和拓展英语教材中的创新素材，在教学过程中鼓励学生运用发散思维和求异思维，用新的方式学习教材；信息技术与英语课程内容整合，在课堂教学中合理运用教学手段发展创新意识；在课堂教学过程中，引导学生创造性地学习语言；通过丰富多样的英语课外活动或开设选修课培养学生的创新意识。 数学学科：以研究性学习为载体，以充分调动学生的参与积极性，培养创新精神为教学目标，探索出激发学生兴趣，培养学生能力的途径。 生物学科：以“情境观察－思维碰撞－建构新知”教学模式，运用多媒体和现代化教学技术创设观察情景；巧设多向思维碰撞条件，发散学生思维；展示前人研究过程，埋伏新的研究课题培养科学