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发展性教育督导 引导学校自主发展 上海市长宁区人民政府教育督导室 戴 群 2009年8月 交流的主要内容： 一、发展性教育督导简介 二、学校发展性督导 三、学校发展性督导的运行 一、发展性教育督导简介 （一）相关教育理论 原苏联著名心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论 马斯洛的“人的需要理论” 麦格雷戈的Y理论 （美）彼得.圣洁的“学习型组织的五项修炼理论” （二）对教育评价发展的认识 教育评价已经历了三代的发展：“测量时代”、“描述时代”、“判断时代”，至今已是第四代。 第四代教育评价理论的核心是把评价视为评价者和评价对象“协商”进行的共同心理建构过程，即评价是一种民主协商、主体参与的过程。它更加重视评价对象在评价过程中的作用，以促进评价对象的发展为目的，强调评价对象是发展的主体。 （三）发展性教育评价 发展性教育评价强调： 在评价方向上，注重评价对象的现实表现，更注重评价对象的未来发展，重在使评价对象“增值”。 在评价方式上，倡导评价对象的参与，重视发挥评价对象的积极性，由评价者和评价对象在互相信任的基础上制订评价计划。 在评价实施过程中，评价者与评价对象的互动是以信任