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浅析音乐教育和青少年心理素质培养 　　音乐教育作为素质教育的一个重要组成部分，越来越显示出它对提高青少年心理素质的重要作用。作为音乐教师，多年来的教学实践，使我深深地体会到，音乐不仅是情感的艺术，而且对青少年智力的开发和道德情操的培养，有着积极的促进作用，对学生审美能力、想象力和创造力的培养与提高，有着不可估量的作用。 　　 　　一、音乐教育有利于青少年情趣的培养 　　 　　音乐是情感的艺术，音乐教育可以丰富人的情感，增强人的情趣。实践证明，音乐教育对青少年心理素质的培养，有着极为重要的作用。音乐教育激发和丰富青少年的情感世界；启迪和净化青少年的心灵；健全青少年的人格；提高青少年的审美情趣和道德水平。 　　多才多艺的人情感往往丰富且深沉，愚昧浅薄的人情感往往贫乏且肤浅。音乐本身包含着丰富的情感内容，学习音乐会受到潜移默化的情感教育，欣赏音乐也会被音乐的情感内涵所感染。 　　一个人的审美能力和审美情趣的提高，有赖于对审美情感的培养。在所有的艺术中，音乐最容易调动和激发人的审美情感。优秀的音乐作品可以陶冶人的性情，净化人的心灵，鼓舞人积极向上。而低级趣味的“靡靡之音”，会产生不良作用。著名的匈牙利音乐教育家柯达伊就曾指出：低级趣味极其迅速地传播出来，在艺术上，就不像服装那么无所损害，穿着低级趣味的人并不危害他们自己的健康，但艺术上的低级趣味，却是一种真正的精神疾病。音乐教育可以通过其高雅至美的艺术感染力，培养学生丰富的情感世界和高尚的精神境界，从而提高学生的审美能力和审美情趣。 　　列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”音乐教育通过让学生领略优美高尚的音乐，引导学生认识什么是真正的美，什么是正义，什么是高尚。如伟大的音乐家贝多芬在交响曲《命运》、《英雄》和《合唱》中，就充分地表现出他向往光明、追求正义、不向恶势力低头以及大无畏的英雄气概。欣赏这样的音乐，可以提高学生在现实生活中分辨真与假、美与丑、善与恶的能力，使学生在思想、道德、情操、修养等各方面发生良好的变化，培养他们爱憎分明的道德情感和自觉的道德观念。 　　在教学中，我向学生介绍中外著名的音乐家，欣赏他们富有感染力的佳作，从中受到教育、激励、鼓舞。例如：抗战时期，我国老一辈音乐家们谱写了一曲曲脍炙人口的优秀乐章，如《义勇军进行曲》、《松花江上》、《大刀向鬼子们的头上砍去》等，激励着苦难深重的中华儿女奋发进取、英勇奋斗，使多少热血青年离开家园，毅然走上抗日救国的道路。欣赏这样的音乐，学生们受到了强烈的震撼，从中受到激励，受到鼓舞，一种爱国主义情感在心中油然而生。在欣赏了《我的祖国》、《草原上升起不落的太阳》、《歌唱祖国》等歌曲雄壮、庄严、抒情、优美的旋律后，不仅可以让同学们受到美的陶冶，而且可以激发他们作为华夏子孙的民族自豪感，还可以唤起他们建设祖国、报效祖国的使命感。 　　 　　二、音乐教育有利于青少年创造力的培养 　　 　　培养具有创新精神的一代新人，是基础教育的重要使命。音乐教育也承担着同样的任务。 　　音乐不仅可以促进学生智力发展，促进学生感知觉的协调运用，而且可以促进学生想象力、创造思维能力的发展。 　　音乐艺术在创作、表演、欣赏的任何一个过程中，都包含有创造的因素，通过音乐教育促进学生思维，培养学生创造性具有重要意义。国外有学者曾用“音乐能力测验”为题，对不同智力层次的人进行测试，结果发现了一个很有启发意义的现象：高智力层次的人群，音乐的基本能力比中低智力层次的同龄人要高出7％。古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者，音乐对人类意识和思维的催发作用，在他们的身上得到了神奇的体现，所以说，音乐教育不仅包括了对学生协调性、记忆力、想像力等能力的培养，而且对学生创造才能的发展，具有特殊作用。 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基有一句名言“儿童的智慧在它的指头上”，这说明了智力与手的关系，因为手指的活动能刺激大脑皮层的运动中枢，从而使智力得到提高。音乐的器乐练习，如钢琴、扬琴，提琴、二胡等都能促使手的小关节运动，这比一般手工劳动对手部的要求更精确和细致，在弹奏钢琴时，十个手指必须相互独立地运动，而手指、手掌、手腕、肩、肘、臂等各部位动作方向、力度、时间、速度等，都被作品规定得非常严密细致。这种高度严密的活动，有利于加强对脑神经细胞的刺激，尤其有利于促进青少年大脑皮层的发育，为日后的智力发展奠定丰富的物质基础。 　　我们都说音乐是听觉的艺术，在器乐演奏中手部的运动有很大一部分是由听觉来监控的，演奏者的耳朵随时在聆听和纠正手部动作中出现的错误，同时在调控自己音节中细致入微的差别，这就充分地锻练了听觉感受器的分辨能力。这就是为什么优秀的指挥家能在几十支乐器齐鸣的情况下，仍能察觉到有一支小提琴拉低了半