MOOC关联主义学习理念与教学方法、数字化教材建设的改革.PDFVIP

MOOC关联主义学习理念与 教学方法、数字化教材建设的改革 中山大学 王庭槐 2014年 月 LOGO 一 • MOOC 的起源、发展及关联主义学习理念 二 • MOOC 的教育学特征、课程制作及应用案例 三 • 新的学习理念引领教学方法及教材的改革 四 • 数字化教材建设的几点思考 LOGO 一、MOOC 的起源、发展及关联主义 一、MOOC 的起源、发展及关联主义 一、MOOC 的起源、发展及关联主义 学习理念 学习理念 学习理念 LOGO Massive Open Online Course, MOOC “慕课” • 2012年，Harvard、Stanford、MIT等名校掀起了MOOC热 潮，给2 世纪的教育带来了一场划时代、颠覆性的革命。 • 这场革命以迅雷不及掩耳之势在短短一年内席卷全球！ • 尽管，MOOC 目前仍然处于与传统教育模式的激荡与砥砺 之中，但其发展之迅猛已经让每一位高等教育者都无法置 身事外！ 一) MOOC 的起源 LOGO 一) MOOC 的起源 1. 开放资源的社会化—— 开放教育资源运动 Open Education Resources Movement, OER 麻省理工学院（MIT ）：全球开放资源运动的先锋。 2001年开放课件项目（Open Course Ware , OCW ） 开始通过互联网向全球免费开放其教学资源，包括教学讲义、实验报告、课 后作业、参考书目、实验手册、考试题目等，世界上任何国家的上网者都可以通 过互联网免费的访问上述资源。 由此揭开了“开放教育资源”运动的序幕。 LOGO 麻省理工学院开放课件项目（MIT OCW）课程网络资源 发布如表1所示 2011年底 课程总数达到1800门 LOGO 2. 开放教育资源 ( open educational resource，OER) 2002年7月： • 在巴黎召开论坛：联合国教科文组织（UNESCO ） ——开放课件对发展中国家高等教育的影响； • 参会人员： 十个发展中国家的高等教育届的代表、 MIT与北美的院校代表、国际非政府组织的代表 • 讨论内容：开放课件( OCW) 的意义、发展前景