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新课程美术教学和学生智力能力培养策略 　　摘要：美术教育作为人类最古老的教育之一，人们逐渐认识到在现代社会发展中其培养人的素质方面价值的独特性。文章从新课程改革的角度，阐述了美术教育在培养学生的智力发展方面的作用，并对如何最大限度地实现美术教育所涵纳的教育价值作出了探索。 　　关键词：美术教育；智力；体验；想象力；非智力因素 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 　　文章编号：1002－7661（2007）07－0017-02 　　 　　蔡元培曾说过“智育与美育，在教育中本来就是同步向前的”。纵观中外美术教育发展史，美术在培养人的素质方面具有重要作用。但长期以来，美术教育的地位令人尴尬。美术课在中学教育中往往被视为娱乐课或调剂课，甚至被降为可有可无的副课。阿恩海姆分析了这种现象的原因，指出“艺术之所以受到忽视，是因为它的基础被认为是感知的；感知之所以受到鄙薄，则是因为它在一般人的心中与思维是两回事，因此，只有当那些教育家和学校管理者们懂得，艺术是增加感知力的最强有力的手段，没有这种感知力，任何一个研究领域的创造性思维都不可能，他们才不会拒绝把艺术课列为重点课程。”（《视觉思维》）总的来说，传统的教育体系普遍建立在语言与数学基础上，还没有根本上从“应试教育”中解脱出来。另外，作为美术教育，最早是作为道德教育的手段被主观追求，并延续至今。如唐张彦远说的“成教化，助人伦”（《历代名画记》）。鲁迅先生在《拟布播美术意见书》中也说“美术可以辅翼道德，美术之目的，虽与道德不尽相符，然其中足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅翼道德以为治。”那么，作为现代的美术教育，除了延续传统精髓外，在认识上已有所突破，并进一步拓展了美术教育的价值。艾斯纳认为“艺术跟学校所开设的其他课程不一样，它培养着学生的判断力，处理能力和对大量文字无法表达的意思的体验能力，语言的局限，并不等于人的意识的局限。跟其他工作相比较，艺术更能促进人类能力的发展”。（《艺术训练与艺术教育》载《美术学报》，转载《美术及其教育》）美术教育目的是“培养人的道德感、审美趣味、意志、智力和创造性等”。（《美术及其教育》）中共中央、国务院及国家教委对美术教育也非常重视，相继印发和颁布了一系列有关美育教育文件，进一步把美育写进教育方针，解释了长期以来对美术教育的理论认识，这是时代进步的需要。 　　人类认识生活的一个重要途径是通过感觉系统，感觉系统是人类内在神经中枢与外界的通道，是信息流的河床，感觉系统的灵敏与完善可以使人类获得大量有用资料，向大脑提供丰富信息，而视觉是人体主要的信息接收器。人类80％以上的信息都是通过视觉获得的，视觉引导和储藏视觉图象于人的记忆库中，从而为人类的认识和创造提供了基础。美术是以视觉形象为传播媒介的艺术，美术教育通过对图形的分辨和处理，对学生视知觉进行训练，它与人的认识能力有着十分密切的关系，不仅使学生在审美感受方面受益非浅，并且直接促进人的认识能力、思维能力和促进人的智力发展，抽象和意象美术更是如此。唐张彦远说“记传所以叙其事，不能载其道，赋颂有以咏其美。不能备其像，图画之制所以兼之也”（《历代名画记》）。美术教育家阿恩海姆甚至提出把系统的视知觉训练看作是任何教育工作者做好本质工作必不可少的部分。所以，不论从素质教育还是智力发展的角度看，训练和发展学生的视知觉能力，的确是教育的一大任务。因此，新课程美术教育应积极地从培养学生视知觉入手，让学生从被动走向主动，从“要我学”转变到“我想学，我要学”，美术教师应根据教材的不同内容，通过多种教学手段设计教学，提高学生的智力能力水平。 　　 　　一、直观知觉的培养 　　 　　直观知觉和理性知觉是人类认识的两种程序，两者互相配合发挥作用。直觉是人所共有的天赋，是儿童认识生活的一个重要感性活动。依靠直观感觉进行美术活动，可以开启人的智慧，促进人的直觉发展。王国维就说过“真正之知识，唯存于直观。即思索（比较概念之作用）时，亦不得不籍想象之助，故抽象之思索而无直观为之根柢者，如空中楼阁，终非实在之物也”。（《王国维美论文选》）在新课程美术教学的很多方面，教师要充分挖掘这一思想，有意识地调动学生的直观知觉，尊重学生的视觉表达，培养学生的观察能力、记忆力、想象力和创造力。 　　 　　二、开展体验性学习 　　 　　中学美术新课程标准打破了教学的知识框架，从全新的角度，把课程分为欣赏?评述、造型?表现、设计?应用、综合?探索四大领域，赋予新教材很多体验性学习，强调“一切为了学生的发展”，从学生经验出发，回归少年儿童的生活。体验性学习就是通过丰富多彩的美术实践活动，在感知觉体验认识的基础上，充分调动学生的视觉、触觉、听觉等思维情趣体验，使学生对美术活动产生兴趣，从而逐步获得知识的体验感悟和认知，再通过动