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第五章：能力 一百年来心理学家不断探索的、迄今仍观点迥异的一个领域。 第五章：能力 第一节：能力的概述 第二节：能力的一般规律 第三节：能力规律在教育中的应用 关系 数学方面的一种特殊能力是对数学材料的关系能迅速地进行“压缩”和概括，而这正是人的一般思维能力在特殊活动中的具体表现。音乐才能所需要的听觉表象能力，也就是人的一般表象和记忆能力在音乐活动中得到高度发展后的特殊表现。 2、创造性维度：模仿能力、创造能力 模仿能力：指仿照他人的言行举止以使自己的行为方式与被模仿者相同的能力。再造性能力。 创造能力：指产生新思想、发现和创造新事物的能力。 各种能力出现的早晚，各人存在着差异。 有些人在童年时期就表现了某些方面的优异能力。这叫做早期成就、早慧或能力的早期表现。 例如近代控制论的创始者之一维纳，也是幼年就显露了非凡的智能，9岁破格升入高级中学，18岁得博士学位。马克思和恩格斯写《共产党宣言》时，马克思年仅30岁，恩格斯只有28岁； 孔融 “大器晚成”的现象，即他们的才能一直到很晚才发展出来。例如我国著名的画家齐白石，40岁才表现出他的绘画才能。达尔文五十多岁才开始有研究成果，写出名著《物种起源》一书。 一项专家调查 智力重要元素的专家调查结果 加德纳：智力多元论 在一次招待会上，尼克松一次问周恩来总理：“总理阁下，中国好，林彪为什么提出往苏联跑？”周恩来回答：“这不奇怪。大自然好，苍蝇还是要往厕所跑嘛！”一位西方女记者对着话筒匆匆问道：“周恩来先生，可不可以问您一个私人问题？”“可以的。”周恩来微笑着回答。“您已经60多岁了，为什么依然神采奕奕，记忆非凡，显得这样年轻、英俊？”场内顿时响起了友善的笑声和议论声。这正是很多人都想知道的问题。周恩来温和地笑了笑，待场内安静下来，才声音宏亮地坦然回答：“因为我是按照东方人的生活习惯生活，所以我至今都很健康！”翻译流利地译出周恩来的话，整个大厅里响起了经久不息的掌声和喝彩声，各国记者无不为周恩来的巧妙回答所折服。 —次周恩来举行记者招待会，介绍我国建设成就。一个西方记者说：“请问，中国人民银行有多少资金？”周恩来委婉地说：“中国人民银行的货币资金吗？有18元8角8分。”当他看到众人不解的样子，又解释说：“中国人民银行发行的面额为10元、5元、2元、l元、5角、2角、l角、5分、2分、1分的10种主辅人民币，合计为18元8角8分……”在高级外交场合，他同样显示出机智过人的幽默风度。1972年2月，他陪美国总统尼克松参观我国自行设计和施工的南京长江大桥。当踏上引桥时，尼克松突然问：“总理阁下，请问南京长江大桥每天有多少人经过？” “总统阁下，南京长江大桥每天有5个人经过。”看到对方发怔的样子，他又自豪地解释说：“每天经过南京长江大桥的人是工、农、兵、学、商，不是5个人吗？”尼克松听后，“啊”了一声，随即连连点头赞叹。 不同成分上智力优势，更有可能使人在不同职业中获得成功 斯腾伯格: 智力三元论 欧阳修的《卖油翁》 陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 3、引导作用； 帮助学生从动机走向目的 4、维持作用； 支持、激励学生始终如一地从动机走向目的 5、调节作用； 能够使学生支配、控制自己的行为 6、强化作用。 帮助学生振奋精神、不断进取 智力测验的先驱者 高尔顿 比纳与智力测验 韦克斯勒智力量表 韦氏成人智力量表（WAIS-R）、韦氏儿童智力量表（WISC-Ⅲ）、韦氏学前儿童智力量表（WPPSI-R） 离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。 离差智商公式：IQ＝100＋15Z（Z＝（X－X）/SD） WAIS-R的结构 言语分量表 知识 理解 算术 类比 数字广度 词汇 操作分量表 数字符号 图形完整 木块设计 图片排列 组装物体 三、能力规律在教育中的运用举例 训练单元 1.课前作业 2.课堂训练 （1）请学生自由写出5个自己认为适合描述火星的词汇 （2）请学生描述，如果上了火星，会看见、遇到或发生一些什么事情，彼此交流评价 （3）让学生分组表演独幕剧，除了故事发生在火星外，其他一概不限 3.课后作业 五、智力和非智力因素的关系 非智力因素（非智能因素），指智力因素以外的，但对智力的发挥和发展有影响的那些心理