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流动人口子女学习行为和发展性评价研究 　　[摘要]流动人口子女也是富有情感和个性的人,新课程背景下对这些学生的学习行为评价应该充满激励和人文关怀。本文从实施形成性评价、关注课堂即兴评价和改革终结性评价三个方面,论述了如何在教育教学过程中,对流动人口子女学生的学习行为进行多元、系统的发展性评价,以促进他们健康成长与和谐发展。 　　[关键词]流动人口子女 学习行为 形成性评价 即兴评价 终结性评价 和谐发展 　　 　　学生评价一直是个十分敏感的话题,它关系到每一名学生的进步和发展,关系到社会、家长和学生对学业成绩的理解,关系到成千上万所学校自身的发展。课程改革的一个重要特点就是评价体系的改革,现在的学生评价不是只用考试的形式和分数的高低来看待学生,而是用多元化、过程化、系统化的评价体系反映学生真实的成长历程,综合、全面地衡量学生,激励学生发展,即关注学生学习行为的评价。流动人口子女在学习习惯、学习方式、以及自信心、自尊心、自制力、合作意识等方面与当地居民子女有很大差别,但是流动人口子女与普通的学生一样,也是有丰富情感和个性的人,新课程背景下对学生的评价应该充满激励、充满人文关怀,进行发展性评价是促进流动人口子女主动、和谐发展的有效途径。 　　所谓发展性评价就是以充分发挥评价对学生学习与发展的促进作用为根本出发点,以融合教学与评价为基础和核心,在关注共性的基础上注重个体的差异