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浅谈教学中如何培养学生自主探究和合作交流能力 　　摘要:初中数学课堂应该是一个活泼的、主动的、富有个性的学习活动空间。在课堂中教师要最大限度地引导学生参与教学活动,注重教给学生学习方法,重视培养学生独立思考、自主探究的好习惯,同时还要培养学生在学习过程中与同学合作交流的能力,使其具有团结协作的精神。 　　关键词:初中数学教学;自主探究;合作交流 　　 　　初中数学课堂应该是一个活泼的、主动的、富有个性的学习活动空间。新课标指出:“教学活动必须尊重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学,让课堂充满创新活力。”学生才是课堂的主人,教师应改变观念,把课堂还给学生,把讲台还给学生,让每个学生在课堂中都能积极参与,去探究、合作、体验、创造。 　　一、 引导学生热爱数学 　　数学美感很强,如数学学科本身知识结构的内在美,数与形特征的表象美,数学思想方法独特的奇异美,数学语言符号的简洁美,几何图形的形象美,教学中探索解题思路的过程美等。所以在教学中,应结合教学内容,通过学生实践、探索、观察,总结等一系列活动过程,把数学的美不断地展现给学生,让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界,从而对数学学习产生浓厚的兴趣。如,引导学生观察各种象征性的建筑物,花纹图案,通过展示舞台上报幕员的最佳位置,黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等实际应用,使学生在潜移默化中感受和领悟,爱上数学。教师还要创造性地使用教材,积极开发,利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材,着重突出知识的趣味性和实用性,让学生对数学感兴趣,不再认为数学是枯燥无味的。如:学估算时,让学生估算自己家中的日用水量及月用水量,并设计节水方案。学生非常感兴趣,大家积极讨论,认真交流,颇有收获。生活中处处有数学,教师要根据教学内容多联系实际,让学生对数学产生热情,克服对数学的畏难情绪,从而喜欢数学,爱数学。 　　二、 培养学生自主探究能力 　　学生只有通过主动探究、实践参与,才能促进个性发展,使探索精神和创新能力得到发展。心理学表明:在认知失调的情况下,人总是要寻求认知的平衡,这样就会产生探索研究的欲望。因此,教师要创设能激发学生自主探究热情的数学实验活动,如动手操作、动画演示、数学游戏等,激发学生强烈的求知欲,促进学生自主地去学、去思、去探,培养学生自主学习的习惯。如:讲字母表示数时,从小时的儿歌“一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿,扑通一声跳下水;两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿,扑通两声跳下水……”引入。问题设置成功了,自然而然会使学生产生探究的欲望。创设情境后,教师要适时组织引导,把学习的主动权交给学生,让学生自主地尝试探究新课。教学中,简单的问题必须由学生独立完成,较难的问题学生可在教师的指导下探索,重点的问题要给学生充分的时间探究,不能马马虎虎,草草了事。例如:在学习用平面截一个几何体时,学生想象力匮乏,学起来有一定的困难。因此,我让学生事先准备好萝卜、土豆、苹果等学具,在课堂上用小刀亲自动手切(截),观察所得到的平面,并在小组内进行交流,学生乐于动手,探究热情高涨。教师在课堂中鼓励学生动手操作、自主探索,以积累有关学习和数学活动经验,而不是教师独自讲解,这样做效果较好。教师要关注学生学习的过程,引导、鼓励学生从不同角度去观察和思考问题,多方位、多角度探究,努力寻找与众不同,而又合理的答案。教师要充分尊重学生的意见,鼓励学生充分发表自己的独特见解。 　　三、培养学生合作交流能力 　　新课程标准倡导合作性学习,从中培养和提高学生合作学习的精神和竞争意识,培养学生善于与人合作,与人交流的学习习惯,促使学生在合作中获知。合作交流是多向性的群体交流,是师生、生生之间的一种平等、民主、有序的交流。课堂中的合作小组,通常以前后桌4――6人为一小组。教师针对重点、难点,有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习。学生掌握知识的深度和广度是各不相同的,小组成员可以先进行独立思考,然后在小组内交流各自的思考结果,互相帮助解决问题,形成共识。这样充分发挥学生的群体作用,使学生之间相互启发,产生互补作用,加深认知程度,把个人的独立思考转化为小集体共同的认识成果。教师要参与小组活动,及时收集学生的学习信息,适时引导、点拨,然后再进行组际交流,要着重探索过程的交流,别人发言时每位同学要注意倾听,不断完善自己的结论,进一步深化对知识的理解,互相启发,开拓思维,有时还可以纠正自己的错误。交流后要及时进行评价,评价时应更多重视对小组的评价。教师应肯定的是整个小组的学习成功,而不是哪一个尖子生。教师应注重培养学生敢于发表自己的见解、表现自我才能、乐于听取他人意见的良好学习习惯,提升学生合作、交流、协调的能力。学生的思维受环境的影响,常常会碰撞出绚丽的思