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浅谈教育技术和课堂教学 　　摘要随着媒体技术的发展和理论观念的不断深入，教育技术越来越被人们所关注，信息化教学方式采用人机交互的形式，形象直观地鼓励学生之间互助互动、培养合作精神，它改变了传统的以教师为主体，课堂和书本为中心的教学模式，强调以学生为中心，在课堂教学中具有不可替代的地位。但这并不意味着只要施用了教育技术就一定能起到优化课堂教学的效果。本文针对如何在课堂教学过程中施用教育技术这一环节展开讨论和研究，要达到让教师掌握教育技术施用的技巧。 　　中图分类号：G424文献标识码：A 　　 　　Education Technology and Classroom Teaching 　　REN Hao 　　（Shenyang Normal University Education School of Technology, Shenyang, Liaoning 110034） 　　AbstractWith the development of media technology and the deepening of theoretical concepts, educational technology has been growing concern about teaching information technology in the form of man-machine interaction, visual image mutual interactionamong students to encourage and cultivate the spirit of cooperation, it changes The traditional teacher-principal, classroom and book-centered teaching model, emphasizing student-centered teaching in the classroom has an irreplaceableposition. But this does not mean that as long as the application of educational technology to be able to play for improving classroom teaching effectiveness. This article on how to use the process of teaching in the classroom this part of discussion of educational technology and research, to achieve the application of educational technology for teachers to master the skills. 　　Key wordseducational technology; learning resources; classroom teaching 　　 　　随着媒体技术的发展和理论观念的深化改进，国际教育界深感原有的视听教育的名称已经不能囊括该领域的实践和研究范畴，1970年6月25日，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（Association for Educational communication and Technology,简称AECT）。1972年，该协会将其实践和研究的领域正式定名为教育技术，教育技术的领域圈定后，人们又开始探讨它的定义，直到1994年，教育传播和技术协会（AECT）对教育技术作了概括性、权威性、标准型的定义，即：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 　　既然教育技术的对象是学习资源和学习过程，我们有必要将教育技术具体到课堂上进行阐述和研究。可以肯定地说，媒体的发展给单调的课堂填充了新的元素，无论是教学还是学习，无论是教师还是学生，都受到了教育技术所带来的不同程度的影响，那么人们何时开始有意识的使用教育技术传道、授业、解惑呢？其实早在北宋时期，我国就学会使用一些直观教具了，1026年，御用大夫王唯一设计铸造了一尊针灸铜人像，它工艺精湛，绘有十二经脉图，直观地展示了人体的经络脉穴位置，被用于传授针灸知识。国外著名的捷克教育家J.A夸美纽斯主张“让一切学校布满图像”、“让一切教学用书充满图像”，从此，直观教具登上了历史舞台。由于社会生产力和科学技术的发展，以及教学理念的不断深化，种类繁多、功能齐全的新的教具如雨后春笋般迅速在世界范围内蔓延开来，从比较原始的图片、图表