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浅谈数字游戏和教育 　　进入21世纪之后，各国在加紧“信息高速公路”建设，新事物以及问题层出不穷。主要表现在：生产方式、经济结构的变化，社会结构的改变，工作、生活方式的改变，人际交流方式的改变、信息传播媒介的改变以及教育的变革等问题。教育变革主要围绕着人的终生化教育和教育媒体的现代化。造成现今教育的改变主要原因是由于教育媒体的日新月异和社会对人才需求的改变推动了教育的策略改变、教育的模式改变和人们对教育观念的改变。教育媒体的数字化使得传统教育游戏正在向着数字化的方向变革。借鉴非数字游戏教育的经验，我们可以肯定数字游戏的发展前景是巨大的。它必然能引起教育途径手段的改变和发展。本文通过对现今国内外的数字游戏研究发展状况进行论述，希望借此为数字游戏发展起抛砖引玉的作用。 　　 　　一、传统教育游戏数字化发展 　　 　　20世纪70年代美国一些教育学家主张把教育游戏(传统游戏即非数字游戏)带入课堂，在近四十多年的实践中表明这一改革获得了良好的效果。教育媒体的现代化为教育游戏的数字化和游戏平台的网络化方向的发展提供了条件和可能(教育游戏的数字化即数字游戏)。游戏的数字化改革引入教育中，它所起的作用和现存在不足正引起越来越多专家学者的注意。我们借鉴以前非数字游戏教育的经验，可以肯定数字教育游戏的发展前景是巨大的，它能引起教育途径手段的改变和发展。所以，对数字教育游戏的研究将会对于推动教育改革与发展，具有不可替代的重要作用。 　　可见数字游戏由传统的教育游戏发展而来的。那么什么是传统的教育游戏： 　　 　　(一)传统教育游戏发展过程 　　1　传统教育游戏并非娱乐 　　我们可以从荷兰文化学者胡伊青加的话中理解到什么是游戏。他说“游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的；其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力；它以自身为目的并又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它‘不同于’‘日常生活’的意识。”可见游戏的内涵要大于娱乐，大于学习。游戏可以是不正规、不严肃的，也可以是正规严肃的。 　　教育游戏是指依据教学内容，为实现一定制定教育目标制定的游戏。因此，教育游戏是带着一定教育目标的，所以，它必然有别于用于消遣的娱乐。 　　2　传统教育游戏的发展 　　20世纪70年代美国一些教育学家主张把教育游戏带入课堂。以Bowman、Driskell、Dwyer和Bracey等人为代表。Bowman早在1982年提出将电视游戏(VideoGame)整合到教学设计中。得到了教育专家的极大支持，随后就有更多的教育学者如Driskell、Dwyer和Bracey等人投入研究电视游戏在教学中的应用，更有些专家开始研究把如何将电视游戏中激发内部动机的方法用于教学中。 　　 　　(二)传统游戏向数字游戏发展的必然性 　　随着科技的发展，以计算机为代表的现代媒体正在冲击着常规媒体。因此，也带动了传统教育游戏的发展。现代媒体的出现为数字游戏提供了条件。 　　同时人们早已意识到传统数字游戏被常规媒体所限制，很多游戏无法在常规媒体中实现。所以很多专家开始寻找新的媒体来实现他们所设计的教育游戏。 　　 　　(三)数字游戏定义 　　数字游戏起源于传统教育游戏，运用现代媒体来实现的，具有一定教学目标的和趣味的游戏软硬件或游戏组织形式。它和传统教育游戏的区别是设计、编辑、展现或传输是呈数字化的形式和运用现代媒体环境。 　　 　　二、数字游戏发展现状 　　 　　数字游戏的发展依赖于现代媒体，所以，数字游戏首先在科技比较发达的发达国家中出现，并得到发展，现在很多国家的教育专家在研究数字游戏的实践和理论。我国教育技术起步比较晚，所以，数字游戏也稍落后于发达国家。 　　 　　(一)数字游戏在国外 　　DGBL(Digital Game-Based Learning)即数字游戏在发达国家取得了很大发展。不但在高等教育和职业培训中得到了广泛的使用，而且具有企业专业开发和运作市场化等特点。 　　1　在大学校园之中普及推广 　　很多发达国家的教育专家不仅仅只在中小学教育中普及数字游戏教育。他们把数字游戏推广到高等教育之中。在一些课程上使用数字游戏软件来学习专业知识。 　　更有在部分大学开设了数字游戏专业。如ShawnLawsons classroom at Rensselaer Polytechnic Institute(RPI)就是一个为Video Game开设的专业(详细可以参考http：／／／news／showStory,cfirt?ArficlelD=％205896中的报道)。开设的专业主要是为了商业的数字化游戏，虽然并非为数字教育游戏专门开设的，不过它势必会推动西方社会教育游戏的数字化发展。 　　2