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浅谈文化背景知识和农村初中英语教学 　　摘要：语言是文化的载体,文化是语言的内容。语言只有在它所处的文化背景中才能被充分认识。所以，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。本文联系农村中学英语教学实际，阐述了文化背景知识是培养学生学习英语的兴趣，提高他们跨文化交际能力的有效途径。 　　关键词：文化背景知识 初中英语教学 兴趣 　　 　　 1.引言 　　 近年来，随着经济发展的需要和人们思想观念的改变，英语教学尤其是中学英语教学受到了越来越多人的重视。然而，在教育相对落后的农村中学,由于受各方面因素的影响， 英语教学现状并不容乐观。本文在分析了语言与文化的关系的基础上，结合农村中学的实际情况，指出利用传授文化背景知识这个切入点来进行英语教学，可以激发学生学习英语的兴趣，更有效地进行英语教学，进而提高学生的跨文化交际能力。 　　 2．农村中学英语教学现状 　　 2.1英语教学条件差、教学设施落后 　　 新目标英语教材内容在很大程度上都需要借助于一定的多媒体或教具来开展活动，但是很多农村中学由于经费短缺或其他原因，没有配备可行的教学器具和设备。因此，许多教师只能机械地口头操练书本内容，无法为英语学习创设真实的语言环境，降低了学生的学习兴趣。 　　 2.2 家庭教育缺失，学生学习习惯不良 　　 随着农村外出务工人员的不断增加，越来越多的孩子被迫成为“留守生”。这些“留守生”或因祖父母的溺爱和迁就，或因缺乏父母的监督和教管，或因缺失家庭的温暖等，在思想上往往极端放任，在行为上因为缺少束缚而而变得放荡不羁。他们经常迟到、旷课、早退,有的还学会了抽烟、喝酒、赌博等，根本没把心思放在学习上。当然，这并不代表所有“留守生”的行为都这样，但即使是小部分学生的行为，也给其他学生造成了不良的“示范”作用，严重影响了学校正常的教育教学秩序。 　　 2.3 师资力量薄弱 　　 近年来，虽然农村中学英语教师队伍的整体实力有所提高，但由于地理位置偏僻，教学条件艰苦，工资福利不高，很多高校毕业生不愿到农村中学工作。因此，真正英语专业毕业的学生在农村中学从事英语教学的教师人数还比较少，农村英语教师的整体水平还不是很高。且多数老师知识及观念陈旧，教学思想保守，教学方法及手段落后，不能用先进的教学理念来指导自己的教学实践,枯燥乏味的教学活动降低了学生学习英语的兴趣。 　　 3.语言与文化的关系 　　 3.1文化的定义 　　 文化是一个涵义极广的概念。《辞海》里对文化是这样定义的：从广义上说，文化指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财财富和精神财富的总和。狭义的文化指意识形态所创造的精神财富，包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等。本文探讨的主要是狭义的文化。 　　 3.2语言与文化的关系 　　 传播学家Porter认为，语言是文化的产物，对于语言的理解受到特定文化经验的制约。（胡文仲，高一虹，1997）语言是文化的重要组成部分。第一，作为一种传播媒介或“交际工具”，它能横向沟通文化的众多成员，也能纵向沟通处于不同时代的人。因此，语言是文化传播和传承最重要的手段。第二，作为一种“世界观”，语言也制约和建构着人们的思维和文化。它是人们认识并进而改造、完善周围世界及自身的必由之路。 　　 一定的语言总是历史地和一定文化相关联。语言是相关文化（尤其是文学）的关键。各种语言本身只能在语言所处的文化背景中才能被充分认识；语言和文化总是被一起研究的”（莱昂斯，1981，转引自陈俊森，樊葳葳，钟华，2006）。语言是我们从事社会活动要借助的主要方式，置之于交际背景之中，它便以各种方式与文化紧密地联系在一起。人们谈话时所参照的是他们共同的经历。他们之所以能够彼此理解，是因为他们拥有共同的知识库。另外，人们说所的话也体现了他们的态度、信仰、观点，等等（陈俊森，樊葳葳，钟华，2006）。语言与文化互相影响，互相作用，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。 　　 3.3加强文化教学，激发学生学习英语的兴趣 　　 如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢心鼓舞的心情、没有学习的兴趣，学习就成了负担（苏霍姆林斯基，1984）。而教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用（赞科夫，1985）。所以教师要充分利用学生的认知特点和心理特点，整合相关教材内容，深入挖掘生活中真实的、有价值的、有趣味的信息，激发学生学习英语的兴趣。 　　 利用传授文化背景知识这个切入点来进行英语教学不仅可以提高学生学习英语的积极性，而且能更有效地进行英语教学。例如在我所教的班级中，当我在讲解到关于“Hallowmas, T