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电气信息类专业英语课程教学改革和实践 　　摘要：针对中原工学院多年在“电气信息类专业英语”课程教学改革中取得的实践成果，从课程设置背景、教材建设、师资队伍建设、教学模式和教学效果等几个方面分别进行了论述，通过这些教学改革实践，学生学习专业英语的积极性和主动性得以调动，运用专业知识和英语语言的能力全面提高，收效良好。 　　关键词：电气信息类；专业英语；教学改革 　　作者简介：裴素萍（1976-），女，河南辉县人，中原工学院电子信息学院，讲师；王东云（1964-），男，湖南津市人，中原工学院电子信息学院，教授。（河南#8194;郑州#8194;450007） 　　中图分类号：G423.07#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）02-0195-02 　　 　　中原工学院（以下简称“我校”）电子信息学院从2006年开始实施专业平台必修课程+专业方向选修课程的本科教学模式改革。“电气信息类专业英语”是我校电气信息类各个专业（自动化、电气工程及其自动化、电子信息、测控等）必修的一门专业限选课程。它是自动化专业及相关涉电专业平台课程体系中一门重要的课程。本课程以大学英语及电路与电子技术、自动控制理论、电力电子技术、过程控制、微处理器原理、信号与系统、传感器技术等及本专业的专业基础课为先修课程。在此基础上概述性地介绍模糊控制、神经元网络、机器人、虚拟仪器等各个专业领域的前沿理论与研究方向。这门课程涉及多门交叉课程，内容丰富。为了在有限的学时中能够尽快引导学生入门，使其在理论学习与实践应用两个方面的能力都有所提高，我们从课程设置、教材建设、师资队伍建设、教学模式和教学评价等几个方面进行了一定的探索和研究。 　　一、课程设置 　　教育部1999年颁布的现行《大学英语教学大纲》（修订本）规定：“大学英语教学分为基础阶段（一至二年级）和应用提高阶段（三至四年级）。学生在完成基础阶段的学习任务，达到四级或六级英语水平后，都必须修读应用提高阶段的专业英语。” 　　大学生在经过基础英语的学习后，基本上已经掌握了英语的常用语法，并且具有4000以上的词汇量，具备了较为扎实的英语基础，进入三年级后，随着专业课程的开设，学生的专业知识技能也开始逐步加强。[1]因此，专业英语作为一门专业课，被列为本科三年级学生的必修课。它作为一种专门用途的英语，不仅保证学生在校期间英语学习的连贯性，而且能够使学生经过专业英语的训练，掌握专业阅读和写作必备的英语专业术语、文献翻译技巧，积极参与国际学术交流，了解本专业国内外最新的研究动态。[2] 　　专业英语是英语的一部分，它在词汇、语法、修辞等方面具有自己的特色。在掌握了一定的英语基础之后，人人都可以动手翻译，但译文未必能满足专业人员的要求。因此，专业英语的翻译就要求翻译者具有更高的素质，在英语、汉语和专业知识等方面都有较高的修养。掌握专业英语技能是大学基础英语学习的主要目的之一，是英语素质的一种提高，直接关系到学生的求职和毕业后的工作能力。 　　该课程设置的目的应该是使学生很快跟上新知识和新技术的发展，满足与国外同行交流的需要，能以英语作为媒介直接阅读专业英文资料，使国外先进的知识为我国所用。 　　1.课程框架体系 　　在具体的教学实践过程中制定了一条课程框架体系，简称三要素法，如图1所示。 　　这条课程主线以专业阅读、翻译技巧和视听教学为基本三要素展开教学，将60学时的课程安排在一学年完成，可以安排36个学时的阅读课，12个学时的理论课，12个学时的视听课。通过主线，可以将理论部分和应用部分有机结合。据此主线，还可根据课时的多少进行相应扩充和缩减。 　　各个专业的教材根据专业特点选定，选用本专业的国家规划教材。文献资料多为科技论文和专业资料。文献是在存储、检索、利用或传递记录信息的过程中，可作为一个单元处理的，在载体内、载体上或依附载体而存储有信息或数据的载体。文献本身固有的性质是知识性、客观物质性、人工记录性和动态发展性。随着科学技术的迅速发展，科技文献，尤其是尖端科学的文献增加速度更快。如原子能文献每2～3年就翻一番，且倍增周期逐年缩短。科技文献种类繁多，有学术论文、科技报告、学位论文和科技会议文献等原始文献，也有在此基础上经整理、加工、压缩、提炼后编制成的各种检索工具，如书目、题录、索引、文摘、百科全书、手册、年鉴和名录等。进行科学研究、撰写学位和学术论文、进行毕业设计、从事产品的开发和发明创造等工作时，都要检索相关的文献。因此，文献阅读与检索是科技人员必备的基本技能，是科学研究的先期工作，是知识更新的手段，也是学习能力培养的重要途径。 　　在国际刊物或