直面现实,客观际,认真研究,力求突破.doc

直面现实，客观实际，认真研究，力求突破 ——外语教学部对我校外语教学综合环境、师资、生源和整体教学、科研等情况的调查分析以及预采取的相应解决方法和措施的汇报 外语教学对于我校这所三类少数民族地区的地方院校一直是面临的巨大挑战和难于解决的问题，同时，也只有学生的大学外语四、六级考试是目前许多院校唯一一项全国性横向比较的学科。由于许多客观原因和条件，以及一些主观因素，虽有校领导的高度重视和一线教师的积极努力，但是我校的外语教学效果和学生参加全国高校四、六级外语考试的成绩仍不尽人意。 纵观我校外语教学的发展和大学英语四、六级考试的情况，我部进行了认真的调研和分析，从中找出了一些客观原因和主观方面的不足，下面从几个方面来分析、探讨整体的教学形式和状况： 一、我校外语教学综合环境、师资、生源和整体教学、科研等情况的调查分析 （一）、生源 学校本科学生大都来自本区和一些省份，由于民族地区的特定政策和基础教育水平，学生的生源情况不容乐观。尤其是边远地区的学生基本能力，特别在外语学科的基本知识相当薄弱。许多外省份学生中，有部分是总分上线，但因外语成绩有限而无法到本地区院校就读。此类情况在研究生的生源里尤为突出。以近3年研究生入校外语成绩的达标、及格率为例： 2009级： 共371人 60分以上 23人（及格率为6.1%） 2010级： 共389人 60分以上4人 （及格率为 1%） 2011级： 共425人 60分以上 23人（及格率为5.4%） 本科生近几年的生源情况有所好转，高考外语成绩有所提升，但仍然存在着只注重高考的应试教学，综合能力不足等情况。只重视做题，没有综合和客观技能，特别是听力和写作都没有一定的培训和锻炼，难以应付四、六级外语考试的要求。 （二）、师资 我部共有职工32名，教师30人（教授1人，副教授13）。硕士学位人获得者10人（5人为全日制脱产英语专业，3人在职英语专业，2人为在职教育学专业）；在读研究生有7人（3人为全日制脱产英语专业，4人为在职硕士学位就读人员）。出国进修半年以上教师为8人。 整体来讲我部教师结构不太理想，偏年轻化，女教师比例过大。正规较高学历人员比例较小。我部绝大多数的教师认真负责，积极开展和落实教学改革，对教学有着极为认真地态度，对学生高度负责。积极参加学校和全区的教学比赛，并得到了优异的成绩，如第八届学校授课比赛中获基础组教学比赛第一名；教学成果一等奖。教学团队获与第一名仅差0.8分的二等奖的佳绩。同时我们也客观的看到部分教师由于基础差，只是完成教学工作，在个人发展，科研，教研方面比较被动。个别教师更愿意只是完成教学任务，只顾个人得失，不愿更多的为教学和部门发展付出。 我部属学校教学部门课时最多，头绪最多及教授学生人数最多，教学管理最复杂的部门，同时又是一个属学校整体发展的边缘学科，更由于它属应用性的社会学科，其发展和科研方面在我们这所综合医科大学中处于被动局面。 （三）、科研工作的确是我部的一个薄弱环节 我部至今没有国家级，省部级的科研项目，即使是校级项目也是寥寥无几。虽然我校是医科主体，但我校外语教学却是EGP（English for General Purpose）, 为此，我们申报的科研，等项目基本不予批准，或者是自筹资金项目。我们也曾询问过有关部门，但由于是非专业学科，申请项目的难度极大，就连学校这一关都过不去。同时英语在我国极为普遍，外语核心杂志和期刊真是寥寥无几，据统计，按我国现有从事外语教学的人数来算，平均每位教师每90年才能专业刊物上发表一篇文章。同时这类杂志要求很高，费用也是让人难以承受。自我本校的期刊停止刊登教改文章以后，我们教师的文章发表变得极为艰难。为此，我们的一些教师已基本放弃晋升正高职称的计划。其实，就我们部门而言，所谓的科研就是教学法的探讨和摸索，然而，固定的教学程序很难使我们能真正开展教学的研究，班级规模，学生人数，学时的限制，教师的匮乏使我们难以深入开展教学法研究，只能说为科研而科研的做法本身没有什么意义，而是更多的是教师的责任，个人能力和适用的教学手段才是外语教学要探讨和实践的内容。我部有个别教师参加了国外的培训，也有在国外专门教学和教育培训机构学习的经历，但所学知识是与我校的外语教学环境是大相径庭的。 （四）、教学活动 本部门是常年上课，没有间歇的学科，每位教师的平均周学时往往高达20学时左右。为保证教学，我们只能把学生的各类比赛和全国及省级的大学生英语竞赛活动安排在晚上和周末进行。虽无任何报酬，全体教师和员工大都能放弃宝贵的时间，服从工作需要和安排，默默地工作。作为部门，因为没有任何收入，只能动员大家认真完成每项工作任务，履行教师的职责。然而教学效果和学生成绩的提高绝非教师单一方面来确定的。我们在大力提倡SBT(student b