蜗牛慢条斯理的生活说课稿1.docVIP

《蜗牛慢条斯里的生活》第二课时说课稿 　　一、说教材 　　（一）、教材简析 　　《蜗牛慢条斯理的生活》是语文A版教材六年级上册第五单元的第一篇课文，这是一篇说明文。课文介绍了蜗牛爬行、睡觉、吃食、繁殖和栖息等方面的习性，以及一些生理特征，表现了作者敏锐的观察力和细腻的描写。课文的知识性较强，通过本课的学习，学生对蜗牛的了解将更准确、更全面。 　　（二）、学情分析 　　蜗牛是一种常见的小动物，容易捕捉，好观察，孩子都喜欢，有些甚至捉过蜗牛玩儿，有一些关于蜗牛的感性经验，对课文的学习会有较浓厚的兴趣。另外，在前五年的学习中，学生已经接触到一些说明文，学习了一些说明方法，比如，五年级下册的《松鼠》一文。所以，本课的教学在此基础上力求有所突破，要引导学生学习作者是怎样抓住题目中的关键词——慢条斯理，来表达自己的观察所得的，这一点正是我们的学生在习作中最欠缺的。 　　（三）、教学目标 　　在第一课时，学生已经简单交流了自己课前对蜗牛的一些了解，读通了课文，学习了本课的生字新词，并从整体感知了课文介绍了蜗牛的哪些生活习性。所以将第二课时的教学目标定为： 　　1、知识与技能目标：理解课文内容，具体了解蜗牛的生活习性和生理特征。正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、过程与方法目标：通过自渎、讨论，抓住文章的关键词语，体会文中重点句子的含义，进而理解课文内容。 　　3、情感态度与价值观目标：激发学生观察、探索自然万物的兴趣。 　　（四）、教学重点、难点 　　教学重点：具体了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。 　　教学难点：了解课文哪些地方体现了蜗牛慢条斯理的生活。 　　（五）、教学准备 　　学生准备：课前搜集有关蜗牛的资料。 　　教师准备：小黑板“学生自主学习表格” 　　二、说教法、学法 　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采取引导法，以旧知导入新知，然后组织学生进行思考、探究，最后设置情境，进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。 在整个教学过程中，学生采用的学习方法有：自主探究、合作交流、朗读感悟等。 　　三、说教学过程 　　为高效完成以上教学目标，我设计的教学流程是：谈话导入——自主探究——集体交流——感悟写法——拓展延伸——全课总结 　　（一）、谈话导入 　 通过以前学过的类似课文导入 　　（二）、自主探究 　　课后的两道思考题紧扣课文的重点和难点，因此理解课文的内容时我根据这两道思考题，从两方面入手：一是感知蜗牛的生活习性和特征。二是感悟蜗牛慢条斯理特点的具体体现。由于文章语言浅显易懂，我尽量让学生自学理解课文内容。紧接上一环节，我进行了这样的教学设计： 　　1、作者是怎样具体介绍蜗牛的这些生活习性的呢？认真研读课文3——14段，找到最能体现蜗牛特点的词句反复读一读，并想想使用了哪些说明方法，填好“蜗牛生活习性学习卡”。 　　蜗牛生活习性学习卡 　　蜗 牛 　　特 点 　　说明方法 　　爬 行 　　睡 觉 　　吃 食 　　繁 殖 　　栖 息 　　课前，我认真阅读了《课标》，在对第三学段学生的阅读要求中，有这样一句话：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。这个自主探究的环节就结合本课的实际把握了这一要求，对学生进行了训练，这也是本课教学的一个重点。 　　2、填好后，和你的同桌交流结果，并一起讨论：从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的？ 　　合作学习是新课标积极倡导的学习方式，之所以在自学之后安排这样一个同桌交流的环节，是因为这是本课教学的一个难点，学生小范围的切磋，有助于他们的思考，使他们的认识更全面，为集体交流做铺垫。 　　（三）、集体交流 　　在给学生充分的读书和思考的时间后，要结合学生的自学和讨论结果进行集体交流。我想：学生经过了自渎——勾画——思考——讨论这样一个学习的过程，对课文的内容已基本能理解，教师所要做的就是肯定他们的正确理解并加深印象，适时指导学生对于一些重点句子的朗读、体会，如：1、无论爬到哪儿，蜗牛都是在“地毯”上爬行，这“地毯”是它自己铺的——一条黏液做的“地毯”。2、蜗牛的嘴还没有一根大头针的针尖大，却有一两万颗牙齿！3、小蜗牛的壳像纸一样薄。使学生对蜗牛特点的认识更深刻。 　　（四）、感悟写法 　　除了在介绍习性的字里行间表现蜗牛慢条斯理的特点，课文的开头也独具匠心，所以在理解课文内容之后，我引导学生读1-2自然段，体会：课文的开头有什么特点？这样写有什么好处？使学生明白，这一问一答，就把读者的注意力吸引到蜗牛“慢”的特点上来了。这正是作者引人入胜的写作方法。然后再指导朗读这部分，读出疑问与惊讶的语气。