以《老王》为例,浅谈散文细读方法.docVIP

以《老王》为例,浅谈散文细读方法 著名特级教师王菘舟把阅读教学中的文本细读的特征概括为以下三点：细读的主体是学生，细读直接指向语言，教师“在场”。因此，我认为课堂教学中文本细读根本在于：在老师的唤醒和引导下，从字、词、句等言语材料入手，细致分析言语的语义、语辞等因素，深入品味言语的丰富表现力，从不同层面体悟其蕴涵的情味、意味、理由味，此所谓“语文味”。 文字花园里散文以其凝练的语言，优美的意境，真切的情感，深邃的意蕴，以及一丝不苟的形式，绽放为异彩纷呈、幽香四溢的奇葩，引导着人们追寻她的幽香，争睹她的芳容。然而，作为初中学生，往往在领略散文之美时，却常常陷入困境。因此，在新课标理念下的散文课堂教学，“教什么”比“怎么教”更重要。笔者认为，散文教学内容的确定，首先当从细节入手。笔者将结合人教版八年级语文《老王》课文为例，简要介绍几种细读常用方法： 1.诵读入情。丹纳在《艺术哲学》中说：“人的情感能够最细致地表现在声音上。”真正的诵读是对语言文字的直接触摸，是文本与心灵的和谐共振，发于声，而合于情。因此，在诵读中体会，在体会中诵读，通过对语言文字的反复接触，就逐渐走进了文体的语境，以及作者的心灵，此所谓“读书百遍，其义自