信息技术教学法继承与创新重点.docVIP

PAGE PAGE 1 教学法复习资料整理——仅供参考 信息素养的概念 信息素养是一个含义非常广泛而又不断变化发展的内涵丰富的综合性概念。它同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学习者学会如何学习和进行知识创新的基础。因此，信息素养不仅包括熟练运用当代信息技术获取、识别、加工、传递和创造信息的基本技能，更重要的是在当代信息技术所创造的新环境中独立学习的能力及创新意识、批判精神及强烈的社会责任感和参与意识。 人际互动 人际 互动 评价 调控 知识 技术 问题解决 情感态 度与价 值观 作品欣赏 问题解决 符 号 要素评价 信 身 行为规范 合 作 概 念 事 实 交 流 思 想 原 理 操 作 法 方 发 分 值 确 过 个 调 程 评 价 性 化 整 控 制 价 内 化 息 意 评 价 识 心 健 康 现 问 题 问 题 方 案 析 定 信息 素养 表 达 讲授法的概念 讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。 讲授法的教学过程 一：组织教学 二：导入新课 三：讲授新课 四：巩固新课 五：布置作业 讲授法的四个分类 讲述、讲解、讲读、讲演 讨论法的概念 所谓讨论法，是指在教师组织和指导下，以小组或班级为单位，围绕一定的问题和内容各抒己见，展开讨论、对话或辩论等。 良构和弱构问题 良构：所谓良构领域的知识，是指有关某一主题的事实、概念、规则和原理，它们之间是以一定的层次结构组织在一起的。（虚拟情境中，有正确唯一的答案） 弱构：非良构领域的知识则是将良构领域的知识应用于具体问题情景时而产生的，即有关概念应用的知识。这里所指的弱构问题，就是包含了大量非良构领域知识的具体情景。一般来说，弱构问题的答案不是简单的、固定的、唯一的，可以有多种解决方案、解决途径或者就没有公认的标准的解决办法。（真实情境中所发生的问题，没有唯一正确的答案） 讨论法的基本步骤 一：提出讨论的主题（问题） 二：列出讨论提纲 三：准备 四：展开讨论 五：总结 任务驱动法的概念 这种教学方法主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心；学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。 封闭式任务的概念 是每个学生都应自主完成的任务，它包含的主要是一些学生没有学过的新知识，新旧知识有一定的联系，要求每位学生都能掌握。这类任务规定了一个比较明确的学习目标、任务主题、任务要求和相关的资源，一般教师需要针对任务包含的重点问题引导学生做出比较清楚的分析，以明确重点少走弯路，同时也需要学生在确定的任务主题内做出自己的特色发挥。多采用个体学习的组织形式，有时也可以采用松散的任务分组。 封闭式任务的过程 一：创设情境、引出注意、提出任务 二：共同讨论、分析任务、发现问题 三：针对问题、明确思路、提出重点 四：自主探索、领会意图、解决任务 五：检查结果、发现不足、总结经验 开放式任务的概念 一般是由每个小组学生共同探讨完成，任务完成的结果通常是一个电子信息作品。任务涉及的主要是已经学习过的知识，是一种开放型的任务，允许学生在一个较大的框架范围内自主选择和设计任务类型和任务主题（大部分教师倾向于先确定任务类型，如制作电子广告，然后允许学生在此框架内自由设计作品主题），可以进一步整合学生已经学过的知识和技能，较好地适应学生的个性特点和能力差异，也是创新精神和创新思维迸发的催发剂和试验场，从而提升学生综合应用信息技术的能力。 开放式任务的过程 一：创设情境、引起注意、提出框架 二：共同讨论、分析框架、进行分组 三：小组讨论、明确任务、制定方案 四：自主探究、积极合作、解决任务 五：作品展示、经验交谈、总结提升 Webquest教学法的概念 Webquest是一种以探究为取向的学习活动，在这类活动中，学生活动的内容往往都是围绕某个主题进行的，部分或所有与学生互相作用的信息均来自互联网上的资源，因此我们可以叫它为“网络主题调查”或“网络主题探究” Webquest教学法的六个组成部分 引言、任务、过程、资源、评价、结束语 基于问题的学习的概念 “基于问题的学习”是指把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的（complicated）、实际的（real-world）或真实性（authentic）问题，来学习隐含于问题背后的知识，形成解决问题的能力，发展自主学习和终身学习的能力。 基于问题的学习的基本步骤 一：创设情境、提出问题 二：界