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生物科学专业动物学野外实习教学模式探索和实践 　　摘 要：目的：探索生物科学专业动物学野外实习教学模式。方法：实践探索法。结果：构建了生物科学专业动物学野外实习课程“技能培训――野外采集――标本制作――分类鉴定――防腐保藏――效果检查――成绩评定”小组与个人相结合目标责任制的教学模式。结论：实践证明该教学模式符合生物科学专业人才培养的特点，能强化学生动手能力和实践能力的培养，激发学生的学习主动性和积极性，能充分发挥学生学习的主观能动作用，有利于提高教学效果和提升学生的动手能力和科研素养，促进创新人才的培养。 　　关键词：生物科学； 动物学； 野外实习； 教学模式 　　中图分类号：Q95-4 文献标志码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-160-002 　　动物学是生物科学的一个重要的分支，它是一门研究动物的形态结构、分类及其发育和生命活动规律以及动物和外界环境关系的科学，是生物科学中理论性、技术性、实践性和应用性都很强的基础学科之一。动物学野外实习是生物科学专业教学体系的重要组成部分，是动物学学科教学的重要环节。如何进一步通过动物学野外实习课程的教学，培养和加深学生对课堂知识的理解，理论联系实际，掌握动物标本的采集以及制作方法，对动物种类识别和鉴定，认识动物的特点，了解其用途，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力，促进学生为保护和利用动物为人类服务做好知识与能力储备，是高校生物科学专业动物学野外实习教学的重要研究课题。就这一问题，许多高校都展开了探索和研究，如赵格日乐图等研究了“生物科学专业野外综合实习教学改革与实践”[1]，杨晓杰等“生物学野外实习模式的改革与实践”[2]。近年来，我们针对黔南民族师范学院生物科学专业的本科学生，从以下方面对动物学野外实习课程的教学模式进行了探索和实践，为高素质创新型人才培养提供理论参考和实践依据。 　　1.制订动物学野外实习计划 　　根据生物科学专业人才培养方案，由动物学课程主讲教师制订动物学野外实习计划，明确实习目的、意义和实习内容，建立组织（明确实习领队、指导教师对实习班级分组）保障、落实野外实习经费、确定实习地点和实习时间、强调实习纪律、明确实习成绩考核方法。实习计划的制订，保证了动物野外实习有序进行，为达到实习目标提供组织保障。 　　2.构建动物学野外实习教学模式 　　2.1开展技能培训，强调理论联系实际 　　多年来，学生对实习前的技能培训不怎么重视，相关知识积累较少，通过实践发现，学生对动物的习性、特征、采集方法比较生疏，理论与实际脱节比较严重，需要强化训练。从2010年2009级生物科学（1）班动物学野外实习开始，在学生到达实习地点安顿好食宿后，采用ppt课件与实际操作示范相结合的方法，对学生进行动物（主要是昆虫）标本采集工具的认识和使用、采集方法、标本制作方法、形态识别等知识进行培训，通过培训，特别是现场示范教学，促进学生理论与实际相结合，提高了动手能力和收到立竿见影的实习效果。 　　2.2野外标本采集组织形式探索 　　野外采集是实习最重要的环节，根据多年来的经验，都是分成小组，每组制作2～3个毒瓶，采集到的标本统一处理存放，统一记载。这样做每采到一个标本，要送到专人保管的毒瓶处理，还要给 　　记载的同学报告。由于标本集中处理和存放，是谁采集的容易弄错，这使实习效率低，几天下来学生的实习主动性和积极性难以持续保持。针对存在的问题，在2012级生物科学（1）班动物野外实习时，对野外标本采集的组织形式进行了探索和实践，采取以个人与集体相结合的形式进行，采集的数量、种类与成绩挂钩。具体做法是：每人准备一个毒瓶和采集工具，全组统一行动，在野外采集――标本处理（毒死）――记载――保管（标本保存）整个过程都由个人完成。对于不能人手一份的工具，由组内同学调节交换使用。这样做能培养学生的独立工作能力和创新能力，充分调动学生学习的自觉性、主动性和积极性，显著提高采集标本的效率和实习效果，使学生在整个实习期间保持旺盛的精力，促进教学质量提高。 　　2.3标本制作、分类、鉴定组织形式的改革 　　采集到的标本必须及时进行整肢、展翅、填写采集签和干燥，然后进行分类鉴定装箱防腐保藏，这是一个细致和需要理论指导的工作。传统的做法是由全组同学集体制作、分类和鉴定标本，同学们称之为“吃大锅饭”，这样做有利于发挥集体的优势，共同完成实习任务。但是，这样做责任不明确，部分学生在实际操作过程中缺乏责任意识，不是以理论与实际相结合提高技能为目标，而是敷衍完成任务，马虎应对，没有建立责任机制和缺乏成就感的认同，学生学习的自觉性、主动性和积极性不能激发，常常标本制作到深夜才把当天的标本整理完，但制作的质量还不能完全保证，分类鉴定错误较多。针对这一问题，在生物科学专业12级（1