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科技创新人才培养和无形学院 　　【摘要】无形学院是科学共同体的重要组成部分,是科学交流的重要机制,是推动现代科技发展的重要力量。自主创新和建设创新型国家人才是关键,创建高效合理的无形学院是培育科技创新人才的重要途径。 　　【关键词】创新人才;无形学院;科学共同体 　　 　　十七大报告指出:“提高自主创新能力,建设创新型国家”是“国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键”。 　　以往,科学研究在很长时间内是科技工作者的个人劳动,但是随着社会的飞速进步,科学技术日臻综合复杂,规模程度不可同日而语。 　　英国科学家与科学社会学家J.D.贝尔纳(JohnDesmond Bernal,1901～1971)曾经说过一段发人深思的话:良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。因此,科学中难能可贵的创造性才华,由于方法拙劣可能被削弱,甚至被扼杀;而良好的方法则会增长、促进这种才华。贝尔纳的观点道出了学术界一个十分鲜明的命题,就是如何用科学的方法促进科学研究,这其中关键是学术交流。毋庸讳言,学术交流方法得当,可以为科技创新人才提供合适的温床。 　　无形学院(InvisbleGollege)是科学共同体的组成部分,是现代科技发展的重要社会角色,是自主创新的推动力量。无形学院作为科学共同体的自组织,它不同于正规的、刚性的科技研究组织,而是一种基于学术自由、平等交流、互动自动机制的柔性组织。构建遵循科学共同体范式的无形学院,才能在新的形势下,为自主创新、建设创新型国家培育更多的高层次的科技创新人才。 　　 　　一、无形学院:科学研究的非组织化 　　 　　1.无形学院的概念演变 　　无形学院作为一种科学的社会表现形式,它有一个历史的发展轨迹和概念的演变过程。 　　“无形学院”一词是英国皇家学会会长、著名科学家波义耳在1646前后提出来的。在近代科学的起源阶段,一些对自然界有着强烈好奇心的年轻人聚集在伦敦的一家酒店里,组成了一个午餐俱乐部性质的团体,商定每月聚会一次,他们聚在一起研究物理学、解剖学、航海、机械学和自然实验等。当时尚无正式的期刊出版,他们总是把自己的研究成果写成书籍,而且通过私人通信和私下传阅等方式进行交流,这个自发的、非正式的科学共同体,被称为“看不见的学院”即无形学院。后来,这个无形学院成为英国皇家学会的组织基础。 　　到了20世纪30年代,英国又出现了一个新型的“无形学院”。当时一批具有马克思主义倾向的学者,积极探讨科学与社会互动的关系问题。其中最活跃的有L.霍格本、J.B.S.霍尔丹以及李约瑟、贝尔纳等,其中心人物是贝尔纳。在整个20世纪30年代的英国,一批宣传马克思主义学说的演说、报告、文章和书籍,接二连三地从左翼科学家那里发表出来,形成了一股传播广泛的小潮流。这个以剑桥大学为活动轴心但无具体组织形态的学术团体同样被称为“无形学院”。 　　完成“无形学院”从科学史到科学社会学概念移植的是美国著名科学社会学家普赖斯(Derek J De Solla Price,1922～1983)。普赖斯的成功在于,他不仅意识到科学交流对于科学进步的意义和作用,而且从科学信息交流中,看到了科学家活动的社会形式,看到了正式的大规模的科学共同体中存在非正式、小规模的科学家群体――无形学院。他认为:无形学院是科学家(作为信息的传递者)通过信息交流形成的看不见的集体[1]。科学共同体中存在着二类亚群体:①正式的、有组织的科学家集团。科学社会学家克兰(D.Grane)把它称之为:“团结一致的群体”。②非正式的、非组织化的科学群体。由于这类亚群体是通过科学交流、信息网络连接起来的,因此,是一种无形的社会群体。普赖斯成功地用科学史中的“无形学院”作为把握这类亚群体特征的概念基础。从此,无形学院成为科学社会学中研究科学共同体的重要内容之一。 　　1972年,美国科学社会学家克兰(Diana Crane)出版了《无形学院――知识在科学共同体的扩散》一书,对无形学院进行了比较系统的研究。使人们开始重视科学中心的非正式社会组织在科技进步中的作用。 　　闻名世界科苑的“无形学院”,有意大利伽利略首创的“山猫学会”;德国物理学家劳厄喜欢的“卢茨咖啡馆”;爱因斯坦为“院长”的“奥林匹亚科学院”;日本科学家汤川秀树组织的“混沌会”;英国剑桥的“三一中心”和“卡文迪许实验室”等。 　　2.无形学院的主要特征 　　现代科学研究的社会化过程包括了科学的组织化和非组织化二个方面。任何一个成熟的学科都有一整套正式的研究组织机构,如大学、科研院所、研究中心、实验室等。也具有正规的学术交流系统,如学术会议、专业期刊、学术专著、文献摘要以及目录索引等等。作为科学共同体的另一种社会形态、非正式的科学研究组织――无形学院,