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谈高职学生创新能力培养和数学教学 　　摘要:创新精神和创新素质的培养,应该成为教育的核心任务之一,数学教学在培养学生的创新能力方面有着不可替代的作用。在创新的机制下,通过培养掌握创新思维和方法的新型教师,培养学生创新能力。 　　关键词:创新能力 数学思维 思维障碍 　　 　　目前,许多学校对文化课提出“够用”原则,以技能训练为主的办学思想,特别是工科类院校,尽量压缩理论教学,尤其是所谓的文化基础课教学时间,使得文化课基础本就薄弱的学生在学习上更加困难,文化课的教学,根本就没有起到对学生能力培养的应有作用。过分地强调实践训练是片面的,任何事物都有其内在的规律性。理论是前人实践经验的精华总结,缺乏理论指导的实践是难以深入的,没有理论指导的实践往往是盲目的实践。同样的元件我们装配起来的产品就没有别人的质量好,难道是因为我们的工人缺乏实践训练造成的吗?物化在产品里的是人们的素质和能力。技能培养,不仅仅是会做什么或能做什么,而是要明其理,晓其法且具有发展的潜力,能力的提高应该是理论与实践并重。 　　一、创新能力培养的重要性 　　“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是‘冒’不出杰出人才,这是很大的问题。”这个被称为钱学森之问的问题,已引起上至国务院总理下至普通学生的深思。作为高职教育,同样面对这样的问题。 　　创新是一个永恒的主题。人类社会发展史就是一部创造、发明、创新的历史,创新是人类社会发展进步的一个主要动力。正如江泽民同志所说:“创新是民族进步的灵魂,是国家发达的不竭动力”。温家宝也强调说:自主创新是科技发展的灵魂,是一个民族发展的不竭动力,是支撑国家崛起的筋骨。 　　创新精神和创新素质的培养,应该成为教育的核心任务之一。创新的层面有不同,创新的水平有不同,但对所有的人,不论你处在什么具体岗位,都面临着具备创新素质的要求。只有增强学生的创新意识、激发创新欲望、训练创新思维、掌握创新方法、捕捉创新设想、开发创新精神、提升创新能力,才可以提高学生的综合素质,创新能力的培养是素质教育最重要的内容之一。 　　二、数学与创新的关系 　　1.数学教学与创新能力培养在注重思维上是相同的。数学不仅是培养合格毕业生应有知识的内容之一,而且是培养合格毕业生能力结构中的最重要组成部分――思维能力的重要途径,因为数学的思维正反映着人们的思维过程和思维特点,它着重揭示了人们怎样想,是人们思维形式的模型。创新能力的培养首先是创新思维的培养,毛泽东当初提出思想解放的时候说过要“敢想,敢说,敢做”。“敢想”是被放在第一位的。思维创新是培养创新能力的起点和关键。 　　2.数学思维与创新思维具有深度的结合性。如:数学的收敛思维与创新能力所要求的发散思维,它们虽然指向相反,作用不同,但是只有两个协同动作、交替应用,一个创新过程才能圆满完成。它们的关系是衔接、互补、转化的关系,就像道家的阴阳鱼,阴中有阳,阳中有阴。 　　3.数学教学与创新能力培养在注重方法上是相同的。创新是做事,做事就要讲求方法。“想到”不等于“做到”。方法创新是创新能力的最重要组成部分,有了很好的创新思维,而没有正确的创新方法,也不可能形成创新方案。掌握创新方法的知识和技能,对于培养学生的创新能力具有重要作用。数学教学是以传授方法、启迪思维、培养能力为目的的。数学的历史可以说是人类思维与方法的历史,数学方法论的诞生说明了方法在数学发展中的重要作用。如:数学中若干“猜想”的证明,都是方法的精彩展示。 　　三、数学教学中学生创新能力的培养 　　1.学校教育是培养学生创新能力的重要途径。首先学校应该建立创新的机制和创新的氛围。教学目的是通过教学过程来实现的,作为教学过程的主导――教师,应该具备创新意识,掌握创新方法,从教材中挖掘出科学的思维和方法。现代初高级数学教学中,特别反映在教材与教学方法中,过分偏重演绎论证的训练,把学生的注意力都吸引到形式论证(逻辑推理)的严密性上去了,这对于培养学生的创造力来说是不利的。必要的逻辑推理训练不可少,但我们更应该注重方法与思维的训练,数学的方法和思想隐含在一般性的知识之中,数学中各种基本概念,它们都是以各自相应的现实原型为背景而加以抽象的,它们处处闪现着人类思维和方法的智慧,一个小小问题的解答过程也包含着低层次的思维方法,低层次不能因为价值小而忽视它,它的意义在于锤炼人的思维方式,是向中间层次、最高层次发展的初级阶段,也是提高人的综合素质的应有过程。所以我们要研究和挖掘这种最有用的东西。 　　2.从思维和方法的联系与区别入手,进行课堂的设计,对教学内容精选、精讲,讲其中包含的思想与方法。数学的抽象性使得我们很自然地可以去有意识地培养学生的发散思维能力