中职幼教论文音乐教学论文中职幼教专业音乐教学改革之我见.docVIP

中职幼教论文音乐教学论文：中职幼教专业音乐教学改革之我见 摘要：新课程改革给许多学科带来了生机，作为幼师课程中非常重要的音乐教学也在新课改的大环境下迅速发生变化。文章在此基础上对幼教专业的音乐教学改革进行探索。 关键词：中职幼教；音乐教学；改革 音乐教育是一门特殊的教育学科，在幼师课程中占有很大的比重。为了适应新的教育形式，课程改革正在职教系统如火如荼地展开，各学科都积极响应，作为中职的幼教专业也不例外。中职幼教专业的课程有音乐、舞蹈、美术、幼儿文学、幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、普通话，等等，而音乐、舞蹈、美术贯穿于整个教学过程。音乐课在幼教专业课中占有极其重要的地位，它的教学改革也是整个幼教专业的关键所在。笔者就幼教中音乐课的教学改革作如下探讨。 一、幼教专业中音乐教育存在的问题 1.课时安排与组织教学。音乐课包含琴法、声乐、视唱、即兴伴奏。在整个音乐组织教学中，很多学校大都由一位教师包揽一个班所有的音乐科目，教学方式千篇一律，一成不变，教学的实际效果当然很不理想。 2.课程设置与师资存在的矛盾。除了几所老牌的幼儿师范学校、师专外，中职学校很少设有学前教育，即幼师这个专业，而在中职学校普遍存在着课程设置与师资的矛盾。在专业幼师学校，音乐课被分为四五门专业课，每门课都有固定的教师。如有乐理老师、琴法老师、视唱老师、声乐老师，这些老师专攻一门课程，有单独的教材和各自的教研室。但是，中职幼教专业往往会因为学时限制、班级少、学生少等原因，音乐的所有单门科目都由一个老师担任。究其原因，一方面，减轻了学校调配老师的负担；另一方面，出于对音乐老师的全面锻炼考虑。但事实上，这并不利于教师备课、教学、专业学习的持续性。一人包揽的教学安排，非但不能让老师向更好的方向发展，反而阻碍了专业发展的可持续性。 3.教学与实际相脱节。 （1）理论枯燥，脱离实际。在当前幼师音乐教学中，一定乐理知识的掌握是必不可少的。但乐理是一门难学难教的课程，因为乐理知识偏向于理论，比较枯燥乏味，需要死记硬背。往往很多中职的乐理课都讲得比较难，学生不易接受掌握。笔者认为，这些理论课应该与学生的实际相结合，只要学生会用、够用就行，并不需要挖得很深、很难。 （2）教学实习时间太少。许多中职学校在对幼师专业学生教学实习这一环节上都不太重视，走形式主义。让学生到幼儿园去看看，知道幼儿园一天的活动安排，听听老师上课，仅此而已。而真正的教学实习不但要让学生了解幼儿园的活动安排，更重要的是让他们将课堂上所学到的知识灵活地运用到教学实习，而不是让学生作为旁观者。在教学实习的时间安排上，很多中职学校都作了安排。据调查，教学实习安排的时间在每学期只占百分之五的时间，如此短的时间内效果必定不尽如人意。 （3）幼师专业学生缺乏艺术实践，层次差异大。1995年原国家教委制定了新的《三年制中等幼儿师范学校教学方案（试行）》，该方案规定了课程设置由必修课、选修课、教育实践、课外活动四部分组成有机的整体。各部分比例65%、15%、10%、10%，中职学校在幼师课程设置上也是基本参照这一方案的，但在实际执行中并非如此。很多课外实践只针对部分专业学习比较好的学生，大部分学生只能站在实践大门之外。不能参与艺术实践的原因有两个方面：其一，学生掌握的专业技能不牢，不能参与演出；其二，学校组织的实践机会太少，每次艺术实践不能保证高参与率。 当前，中职学校幼师专业的学生在招生上不是很严格，所报本专业的学生基本都录取，没有面试。作为幼教的一线工作者，要求掌握各项基本技能，平衡发展。但是，往往学生学习一段时间后，部分人很快就适应了新的教学方式，积极投入学习，努力提高自己。但是，一小部分学生则不能很好地适应。此时就开始出现分化，这就导致了学生专业层次的差异。 （4）专业技能训练的盲从性。当前许多中职学校都对各专业展开了技能训练，幼师专业也不例外，但对于训练的最终目标不明确，训练的内容、方式很单一，无目的。笔者认为，专业技能训练要从专业实际出发，不应该盲从，照搬照抄。幼师专业有特殊性，作为幼师专业的学生必须掌握弹、唱、跳、说、画、写、制这七个基本技能。因此，在制定各技能训练计划的时候要从各科目的实际出发，不能千篇一律，盲目跟从。盲目地训练非但不能带来好的效果，反而不能激发教师教学的积极性和主动性。 二、音乐教学改革探讨 1.音乐教学的目的与课程目标。中职幼教专业培养的学生要与我国社会主义现代化建设发展相适应。社会需要的是德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，能胜任幼儿教育第一线工作的高素质的初级实用性人才。在中职幼教专业中，音乐教学的目的是培养具有较好音乐素养的幼教工作者