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贵州民族地区中学生物实验教学现状调查和思考 　　【摘 要】生物学是一门以实验操作为基础的自然科学，中学生物的实验教学是中学生物学教学的重要组成部分，是学生学习生物学的基本方式，生物学素养的培养在很大程度上有赖于生物的实验教学。本研究为了初步了解黔南州都匀市区的高中生物学实验教学现状，为接下来在都匀全市展开高中生物实验现状调查奠定基础，以此为基石，研究适合黔南州当地实情的高中生物实验教学模式，为当地教育部门及中学生物教育者的实验教学提供参考。 　　【关键词】高中生物；实验；实验教学；现状；建议 　　一、研究背景和意义 　　生物学的发展和人类生产、生活密切相关，所以人们对之格外重视。由于工农业生产实践和社会建设对生物科学的需要，必须使青少年一代了解生物科学，热爱生物科学[1]。放眼国内外中学生物教育现状，国外中学生物学教学内容的特点体现在：强调生物科学的现代性，注意更新传统内容，更多地介绍生物科学的新成就新进展；强调联系社会问题、职业信息、个人需要等实际问题；降低教学难度；开设较多探索性实验，注重能力培养[2]。 　　实验教学是素质教育和创新教育的重要场所和前沿阵地，也是基础教育改革的基础、前提和保证。《全日制普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力，重在培养创新精神。生物实验不仅是锻炼学生实践能力的重要途径，更是激发学生探究兴趣、培养学生科学素养和创新精神的切入点。为此，高中生物新课程的六个模块中共建议安排了68个探究性的实验和实习活动，并对探究能力作出了具体要求，对实验教学的类型和开展方式给出了建议[3]。 　　黔南布依族苗族自治州位于贵州省南部，总面积26197平方公里。这里居住着布依、苗、水、瑶、毛南等36个少数民族群众，总人口为367万，其中少数民族人口占总人口的54%[4]。贵州黔南民族地区教育现状大致表现为：教学时数达不到要求，教学内容陈旧，教学方法单调，组织形式单一，《新课标》实施不力[5]；教师队伍越来越年轻，有经验的中老年教师出现断层趋势，女教师数量配备不足[6]，性别结构不合理，缺乏硕士及以上高学历人才；教学设施资源严重滞后，未能达到教育部标准；中小学生文化课基础与内化知识的能力参差不齐，全面深化改革黔南民族地区教育势在必行。因此，中学生物课程教学或实验教学和教改方面的情况如何？也非常有必要进行调查和研究。 　　二、研究内容及方法 　　通过访谈法，随机与黔南州都匀市都匀一中、都匀二中、都匀三中、都匀四中的一线生物教师以及部分高中部分学生进行交流，直观的了解教师在实验教学方面的想法、教学过程中遇到的问题，以及希望得到怎样的帮助和对实验教学的建议；了解学生对生物实验重要性的认识、教师的教授方式等问题。 　　三、访谈结果与分析 　　1.教师访谈结果分析 　　大部分生物教师认为实验有利于学生自主探究能力的培养。开展实验的意义，得到教师们的广泛认同。但课时不够，课业任务重，学生的负担也越来越重。教师希望能够将实验的内容进行简化，简明扼要，易于学生学习与掌握。 　　学校的实验室、仪器等硬件设备也不齐全，有的学校的生物实验室甚至是闲置的，几乎没有实验仪器，根本达不到让学生正常开展实验的要求。有的实验操作起来又有一定的困难，对操作的精准程度要求较高。很多实验在实验时间和授课时间上存在分歧，比如，选修一模块的“花药离体培养”实验，实验材料选择月季，而实验时间和季节矛盾。有的实验实验周期太长，课堂内很难开展，比如，“腐乳的制作”实验中毛霉的生长、加盐腌制和卤汤的制作都需要较长的时间。 　　很多教师提出，自身知识储备、探究实验操作能力等都成为实验教学开展的拦路虎。希望能有相关的实验培训，或者有全部实验光碟，以指导老师学会实验的操作，再向学生示范，并指导学生进行规范的实验。或者与一些相关企业、科研机构、大学合作，让学生前往参观学习、动手操作。 　　还有教师表示，教生物很多年，只是机械地向学生传授书本上的知识，为了教教材而教教材，并不会做拓展，创造性地、依据地方特色讲授生物知识。课标提倡学生进行探究性学习，即便教师偶尔引导学生进行科学探究，学生缺乏探究能力，学生跟教师缺少互动，使教师产生挫败感。只能回到“一言堂”的教学模式。少数教师提出，实验课的开设对学生的素质要求比较高。自制力较差的学生上实验课，不仅不进行积极地思考、动手操作实验，反而把实验课当成自由活动时间，在实验室随意走动、大声喧哗，影响其他学生实验的进行。教师需要花费大量的时间维持实验课秩序，这就使得用于指导学生实验的时间被大大减少。 　　2.学生访谈结果分析 　　大多数学生认为实验跟生活密切相关，期待相关实验的开设，然而有些实验不能开设，他们表示还是很