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第三单元 辨认方向 教材分析 辨认方向，既是日常生活中需要的经验和常识，也是今后进一步学习几何与图形的重要知识，是人们形成空间观念的重要素材和基础。在一年级学生认识了前后、左右、上下三种位置关系的基础上，本单元安排了以下内容：在真实的生活情境中认识东、南、西、北四个方向，利用指南针认识东北、西北、东南、西南，认识地图上城市的方向和位置等。 教学目标 　　１．结合现实情境认识东、南、西、北四个方向，给定东、南、西、北四个方向中的一个，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些方位词描绘物体所在的方向。 ２．在把现实情境中的物体记录在方向板中、观察示意图描述物体的方向等活动中，发展学生的空间观念。 ３．了解用数学可以描述生活中一些事物和现象，感受方向和日常生活有密切联系，提高综合运用知识的能力。 ４．了解指南针的作用，知道它是我国劳动人民发明的，激发学习的兴趣和民族自豪感，丰富学生的生活经验。 重、难点 重点 掌握辨认东、南、西、北四个方向的方法。 认识东北、西北、东南、西南四个方向。 在地图或平面图上辨认方向。 难点 能根据一个给定的方向辨认其余的三个方向。 能在平面示意图和实际情境中辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。 能用语言描述某个城市或建筑物所在的方向和位置。 教学建议 注意让学生在活动中体验方位，积累活动经验，发展空间观念。 对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料支撑和丰富的表象积累，才能较好地掌握这些概念。因此，教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的体验方位的活动，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位知识的体验，进一步发展良好的空间观念。 创造性地使用教材 本单元内容的学习应建立在学生已有的生活经验基础上，教材中创设了许多实际生活的情境，目的是提示教师选择学生熟悉的情境进行教学。但教材提供的情境或素材并不能与每位学生生活的环境相符。教师应根据实际情况，更换为本班熟悉的场景。也可带领学生实地考察并绘制公园示意图。真正以学生的生活实际为背景展开本单元内容的学习，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，而且让学生了解周围事物所处的位置，也利于他们学会空间方位知识解决问题。 课时安排 本单元共安排3课时。 课题 课时 认识东、南、西、北。 1 认识东北、西北、东南、西南 1 认识图上的方向 1 合计 3 第一课时 认识东、南、西、北方向 教学内容 教材28～29页认识东、南、西、北。 教学目标： 知识与技能：在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 过程与方法：通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 情感态度与价值观：借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 ◆重、难点 重点：掌握辨认东、南、西、北四个方向的方法。 难点：能根据制定的一个方向辨认其余的三个方向。 ◆教学准备：找一个晴朗的日子，利用上午第一节课在操场上进行。 ◆教学过程 一、新课导入 请一名同学介绍自己，然后介绍自己前后左右的四名同学。让这名同学向后转，然后再一次介绍前后左右四名同学，教师提出问题，刚才前面的同学是某人，为什么现在变成另一个人了。（引导学生说出转身的原因） 师介绍辨别方向用前后左右有局限性，所以今天我们来学习另外表示方向的四个朋友。（板书：认识东、南、西、北） 设计意图：复习旧知，揭示课题，认识学习东、南、西、北的必要性。 二．探究新知 在操场上辨别方向。 1、辨别东、南、西、北。 学生围成一圈，师提问：早晨的太阳从哪个方向升起？你还知道哪些方向？你是怎样知道的？全班交流自己知道的关于方向的信息。 （太阳从东方升起；中午的时候太阳在南边；太阳从西方落下；……） 设计意图：根据学生们的生活经验和认知水平，这些信息对学生们来说，已经接触过，尤其是学生们在语文课上已经学过《要是你在野外迷了路》这篇文章，对这些信息已经有了初步的认识。 2、找方向 ①、让学生根据太阳升起的方向判断东方，然后根据自己的生活经验判断另外三个方向，指一指，并交流想法。 ②、教师引导学生总结出，东西相对，南北相对。 ③、让学生观察操场的东、南、西、北四个方向都有哪些建筑物，互相说一说。 设计意图：从学生比较熟悉的事物入手，初步学会确定方向的基本方法。通过各种活动，帮助熟悉四个方向，逐步能掌握和记忆四个方向。 3、判断方向 师示范玩法： 师面向一个方向，让学生说出师