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幼儿教师专业化发展评价研究探究
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幼儿教师专业化发展评价研究
研 究 报 告
泸州市人民南路幼儿园课题组
我园科研课题《幼儿教师专业化发展评价研究》于2004年11月经泸州市教育科学研究所批准,立项为市级普教科研资助金课题,并于2005年1月正式开题。通过本课题的研究,建立了科学完善的评价体系,全面提高了幼儿教师的职业道德、文化理论、业务技能、教育科研等专业素养,促进了幼儿教师的专业化发展。在研究过程中,我们采取了以月、期、年为主要形式的定时评价,以及量表评价法、档案评价法和成果展示法等基本方法。通过本课题的研究,形成了对幼儿教师专业化发展评价的认识性、技术性、操作性成果。促进了幼儿教师专业素养的全面提高,成为了自己专业发展的主人;优化了幼儿园保教质量,促使幼儿身心获得全面和谐的发展;提升了办园形象,推动了幼儿园健康可持续发展。到现在已圆满完成了研究任务,进行结题,现将课题研究的有关情况和成果报告如下:
一、研究背景
(一)幼儿教师专业化发展评价研究 是基础教育改革的需要
幼儿教育的改革、终身教育思想的提出、基础教育课程改革,为幼儿教师专业化提出了新的更高的要求,教师只会传授知识和技能是不够的,要不断提高实施素质教育的水平和能力,使专业发展走上健康、快速发展的道路,才能适应课程改革对教师提出的新要求。
(二)幼儿教师专业化发展评价研究 是当今时代发展的需要
国运兴衰,系于教育;教育成败,系于教师。随着现代社会的不断进步,科学技术的迅猛发展,知识经济的加速到来,人们对启蒙教育越来越重视,全社会对幼儿教育给予了极大的关注,家长对优质幼儿教育的需求越来越强烈。提供优质的幼儿教育关键在有优质的师资队伍,因而,建设一支高素质的幼儿教师队伍是当今时代发展的需要。
(三)幼儿教师专业化发展评价研究 是教育现代化的需要
由于信息技术的高速发展,幼儿教育也面临着信息化要求。特别是在素质教育中要对幼儿进行信息素养、信息知识和信息获取、处理以及管理能力的启蒙教育,通过自主学习、自主性游戏、创新精神、实践能力的培养,提高幼儿社会化的水平,拓展幼儿认知新领域。在这一背景下,尽快促进幼儿教师专业化成长,是关系到幼儿园、幼儿教师个人,乃至整个幼儿教育事业发展的一件大事,是新世纪全社会对幼儿教育界的强烈呼唤。
(四)幼儿教师专业化发展评价研究 创造高质量幼儿教育的需要
幼儿教师专业化发展是提高幼儿教育质量的关键。《幼儿园教育指导纲要》中体现的先进思想观念,对幼儿教师的素质提出了新的挑战。加速幼儿教师专业成长,提高幼儿教师的专业化水平,已成为当前贯彻实施《幼儿园教育指导纲要》的一个重大问题。同时,幼儿教师的专业化发展评价,能进一步全面提高幼儿园的工作水平,有助于推广先进的教育教学经验,有助于提高教师的社会地位和威望,从而赢得社会更广泛的尊重和信任;通过发展评价,还能从一个重要的侧面掌握教学情况,改进和提高教学质量。所以幼儿教师的专业化发展评价,具有判定幼儿园教学质量高低、效果好坏,强化管理效能,引导教师按教育教学规律办事,为教育教学科研发展服务等多种功能,是创造高质量幼儿教育的需要。
(五)幼儿教师专业化发展评价研究 是我园教师自身发展的需要
幼儿教师职业具有不可替代的独立特征。她们不仅是知识的启蒙者,而且是道德的引导者、思想的启迪者、心灵世界的开拓者,情感、意志、信念的塑造者。我园努力推进幼儿教师队伍专业化,既是为了推进我园教育事业的发展,同时,也是为了实现每一位幼儿教师的人生价值和生命意义。新课程为幼儿教师专业化发展提供了条件和机会,它将推动我园教师在实践中不断成长,以先进的理念、高尚的师德、良好的修养和专业化的表现,更好地引领全市幼教队伍。
但在该课题研究之前,教师们对从哪些方面进行专业化发展认识模糊,存在个体发展的随意性;以及教师的当时发展的水平怎样,只能从经验进行估量,缺乏科学、规范的评判标准。
在办园过程中,我们一直把教师的发展放在首要地位。如何有效促进幼儿发展?如何进行创新精神和创造能力的培养?这些摆在教师面前的问题,激发了教师自身专业发展的强烈愿望和要求,形成了教师专业发展的巨大内驱力。那么,该如何通过教育科研,最大限度地创设教师专业发展的环境,采取最有效途径和方法帮助每位教师充分发展,创造教师职业的最大价值,就成了我们想通过课题研究去努力探索的重要原因之一。
二、主导思想
激励和引导着我园每一个教师在学习中成长,在实践中积累,在研究中提升。
(一)《幼儿园教育指导纲要》的全新理念
《幼儿园教育指导纲要》指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”,“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”,是“教师运用专业知识审视教育实践,发现分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径。”《纲要》明确提出教师
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