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综合布线工程技术课程教学改革探索和实践 　　摘要:针对高职“综合布线工程技术”课程的教学现状,从课程教学标准、教学方法、教学考核等方面对“综合布线工程技术”课程教学改革进行探索与研究。 　　关键词:综合布线工程;课程标准;项目教学;考核 　　作者简介:刘光平(1978-),男,江西东乡人,南京铁道职业技术学院苏州校区城市轨道交通系,讲师,主要研究方向:楼宇智能化。(江苏 苏州 215137) 　　 　　为了适应信息时代信息技术的快速发展和人们对建筑物的高效化、多功能化的要求,智能建筑应运而生。自1984年美国哈特福德市建成了世界上第一座智能化大厦――“都市大厦”以来,智能建筑的发展十分迅速,特别是在我国,虽然发展时间不长,但智能建筑数量之多、发展速度之快,位居全球之首。 　　楼宇智能化工程技术专业是伴随着智能建筑在我国的蓬勃发展而在高职院校率先开设的新型专业,主要面向智能建筑行业培养能从事楼宇智能化系统设计、建设与管理等方面实际工作的高素质技能型人才。智能建筑行业的企业主要有建筑电气设计院、楼宇智能化技术工程公司、物业管理及楼宇智能化产品开发制造企业等几种类型。不同企业的职业岗位对专业人才关键职业能力的要求有所侧重。 　　楼宇智能化的一大特点是其子系统非常多,主要包括安全防范系统、消防系统、楼宇设备控制系统和综合布线系统。其中综合布线系统作为智能建筑的“中枢神经”系统,是智能建筑的基本组成部分,是实现楼宇智能化的公共平台,是楼宇智能化的必备基础设施。基于综合布线在智能建筑中的重要作用,我们将“综合布线工程技术”列为楼宇智能化工程技术专业的主干课程。 　　为了突出学生岗位专业能力与职业素质的培养,我们在“综合布线工程技术”课程的教学过程中从以下几个方面进行了教学改革的探索与实践。 　　一、制定课程教学标准 　　“综合布线工程技术”是一门实践性很强的专业技能课程,我们在认真分析楼宇智能化工程技术专业职业岗位和职业能力的基础上,制定了相应的课程教学标准。 　　“综合布线工程技术”课程立足于职业能力培养,通过本课程的学习,学生应达到以下知识与能力要求。 　　知识要求:掌握网络系统结构和综合布线系统结构;熟悉综合布线相关产品;熟悉综合布线的相关标准、设计方式和规范;掌握安装规范和技术;熟悉综合布线从设计到施工安装到测试验收的工作流程。 　　能力要求:能设计中小型综合布线系统方案;能绘制各种综合布线图;会综合布线产品选型和材料预算;能按规范安装管槽路由、设备间、管理间、工作区等综合布线系统环境;能按规范敷设和端接双绞线和光缆;能根据设计方案和验收标准对工程进行测试和验收。 　　课程以项目为载体选取教学内容和组织教学,打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,将完成工作任务必需的相关理论知识构建于项目之中,为学生创造一个职业化的学习情境,使学生在实际情境中获得真正的职业能力。 　　按照工作顺序,综合布线系统工程有设计、施工、验收三个工作过程,这是一个完整的大项目,它涵盖了本门课程需要学习的所有工作任务。根据工作任务界线,把这个项目划分成以下八个小项目:认识综合布线系统、综合布线工程产品选型、综合布线工程设计、综合布线工程管槽安装施工、综合布线工程双绞线安装施工、综合布线工程光缆安装施工、综合布线工程测试、综合布线工程验收。其中设计工作过程包括认识综合布线系统、综合布线工程产品选型、综合布线工程设计三个项目。由于综合布线系统结构和综合布线工程产品选型在综合布线系统工程中具有重要的地位,因此将这两个项目从设计综合布线系统工作过程中单列出来。施工工作过程包括综合布线工程管槽安装施工、综合布线工程双绞线安装施工、综合布线工程光缆安装施工三个任务项目,三个项目均按安装施工工作任务组织教学内容。验收工作过程包括综合布线工程测试、综合布线工程验收两个项目,由于综合布线工程测试是验收工作过程中一个独立而重要的工作任务,因此将综合布线工程测试从验收任务中单列出来。学生按照工作顺序分段逐步完成各小项目,最终完成整个项目。 　　二、实施项目教学法 　　“项目教学法”是在建构主义理论指导下,通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。 　　项目教学由这样几个环节组成。 　　(1)创设情境。使学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。 　　(2)确定问题。在上述情境下,选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。即老师进行一定的知识讲解,并给学生布置相应的任务,让学生去完成。 　　(3)自主学习。不是由教师直接告诉学生如何解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索,并特别注意发展