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高中数学教学和信息技术整合 　　摘 要： 21世纪，信息技术正不断改变着人们工作、生活和学习、思维的方式。如何将信息技术与中学实验课程整合是近一段时期以来教育界的热点话题。信息技术与实验课程整合的主要任务就是以信息技术为支撑的实验教学新模式的探索。在实验教学信息化过程中，教师面临着实验选题范围狭窄，以信息技术为支撑的实验教学课程设计解决相对困难等现实难题。 　　关键词：数学教学；信息技术；整合 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-210-02 　　计算机与实验学科课程整合，旨在通过把计算机作为认知工具和手段应用在各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，保持协调一致，产生聚集效应。 　　当前信息技术飞速发展，人们的生活方式悄悄地迈向数字化的新环境。世界各国对信息技术在教育、教学中的运用给予了前所未有的关注，以培养学生在信息环境中高效学习的方法和能力为主，从而为学生的终身发展奠定基础，这已成为当今世界各国教育教学改革发展的大趋势。现代教育技术的应用已经成为21世纪我国教育改革和发展的突破口：新课程将基于信息技术的学习作为课程与教学改革的依据之一；信息技术能将真实情境与虚拟情境进行融合，能作为学生学习新知识的强大认知工具，极大程度地更新了学习环境，并引起教学模式的变革，从而带来学习方法的改变，并使新的学习方式成为可行。利用信息技术来促进新课程教学跨跃式发展。 　　在信息化社会环境下，如何使演示实验与学生动手实验有机结合起来，使信息技术与实验教学进行有效整合，创建理想的学习环境、教学方式、学习方式，更具有现实意义。 　　一、信息技术在数学教学中的运用有很多优势 　　1、变抽象为形象直观 　　在选修2-1《曲边梯形的面积》一节的教学中，定积分的方法和极限的思想是学生学习的难点，教学中我用《几何画板》中和“叠代”设计了课件《曲边梯形的面积》：求函数 与 围成的曲边梯形的面积。课件设计思路如下：①构建参数 ，将区间 分成 等分，②在每一等分上用矩形的面积代替小曲边梯形的面积，③再求这些小矩形的面积之和，③在演示课件时，让参数n变化，观察矩形面积的变化。课件用形象直观的方式展示了定积分的“分割-近似代替-求和-取极限” 这一高深的数学思想和方法。 　　2、动态展示图像变换 　　在《函数 的图像》一节的教学中，用《几何画板》制作课件，把 均设为参数，通过参数变化，向学生展示周期变换、相位变换和振幅变换，同时还能展示由 的图像通过变换得到 的图像的全部过程。 　　3、让几何体动起来 　　在立体几何的教学中，以往都是用教学模具辅助教学，给学生以直观形象，但几何模型难以展示图形内部的几何关系，更不能动态变化，在旋转体的定义教学中，用课件可以清楚地让学生看到圆柱、圆锥、圆台分别是矩形、直角三角形、直角梯形绕一边旋转而成。在“侧面积”教学中，通过课件可以展示各种多面体和旋转体的侧面展开图。在体积的教学中，通过课件展示斜棱柱与直棱柱、正棱柱之间的关系，展示圆柱、圆锥、圆台之间的关系。 　　二、信息技术与数学课程整合改变了教师的教学方式，激发了学生的学习兴趣，改变了学生的学习方式。 　　1.数学实验走进课堂 　　在《概率》的教学中，有一个探究活动：“用模拟方法估计圆周率 的近似值”，方法是：向一个正方形中随意地撒芝麻，数出落在圆内的芝麻数和落在正方形内的芝麻数，用芝麻落在圆内的频率来估计圆与正方形的面积之比（ /4），由此得出的近似值。如果用原始的实验方法既费时费力，而且不精确。我引导学生在《电子表格》中，用随机函数每次产生两个随机数 ，把点 看成是正方形内的一粒芝麻，再用逻辑函数判断 是否成立，如果成立，则该点在圆的内部（四分之一圆）。将上一行复制到下一行就产生了新的一点，如要想撒一千粒芝麻，只要将第一行选定后，拉着“复制柄”到1000行即可。在此表格中只要修改其中任意一个随机数，其他随机数也会随机修改，相当于重新做了1000次实验。最后用统计函数计算落在圆内的点的次数，求出 的近似值。有了信息技术，学生可能通过数学实验来探究数学问题，启迪数学思维。 　　2、在数学活动中学习知识 　　在《统计》的教学中，有一节是《结婚年龄的变化》，将学生分成若干组，先让他们收集自己的父母、祖父母的结婚年龄，课堂上指导学生将数据输入电脑，用电子表格对数据进行分析和处理，制成各种统计图表，分析结论，全过程由学生完成，老师只起指导作用。这种教学形式是基于信息技术条件下的一种新的活动课教学形式。 　　3、课堂引入，激发兴趣 　　在《等比数列》的教学中，我用《几何画板》制作好“勾股树”课件，“勾股树”是在《几何画板》中用“叠代”制作的，一个直角三