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网页设计和制作课程教学改革探索实践 　　[摘要]高教司2006第16号文件所倡导的“基于工作过程”的项目导向教学法是高等职业教育改革中的一个重要课题，是符合职业教育发展的重要举措。本文通过对网页设计与制作工作过程进行分析，就高职《网页设计与制作》课程的教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、教学考核等方面进行探讨，提出了以项目教学、实习实训、课程设计与技能竞赛等方式相结合的全新的一体化教学模式。 　　[关键词]工作过程 项目导向 任务驱动 一体化教学 　　 　　全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，课程建设与改革是提高教学质量的核心。根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容；建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，融“教、学、做、思”为一体，强化学生能力的培养；把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，提高课程教学质量。为全面完成培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能性专门人才的教育使命而不懈努力。 　　教学目标与职业岗位分析 　　《网页设计与制作》是我院计算机网络专业的职业核心能力课程。作为一门实践性很强的技能课，要求学生不仅要学好理论知识，还要掌握操作技能，最关键是要具有解决实际问题的能力。网页设计与制作课程的就业岗位群主要是网站项目的策划设计、系统开发和推广维护三个主要方面，每个岗位所必需的核心职业技能有着较大差别，因此我们将教学内容以相关岗位典型工作任务和就业标准为目标，进行有效分解和重新组合，以职业素质为核心，划分出若干单元模块，重点突出技能训练，最终实现课程目标：培养项目策划、系统分析、架构设计、网页美工、程序编码、系统测试、项目管理、产品宣传、网站推广、网站维护等岗位能力需求。以期让每位学生都能从中至少精通一技，为今后的就业做好准备。 　　一、教学设计 　　（一）课程结构“模块化” 　　构建以网站开发职业岗位工作过程为导向的模块式课程结构，模块的划分以“行为导向教学法”来展开；将网页制作岗位必备的知识和技能分为两大类：必备内容和提高内容，将知识和技能分为 9个大模块和32个教学单元，每一个教学单元又包含若干个具体操作任务，在任务完成过程中进行教学内容的讲解。便于实现动态组合课程模块，实施分层次教学。有利于在有限时间内完成有趣的实验、 掌握有用的知识、训练有形的技能、提高有效的能力。整个课程体系除了涉及网页制作的基础知识，也涉及了网页设计的综合知识，学习能力强的学生可以在同样的学时内接受或完成更多的任务，更有利于提高这些学生的学习能力，但学习能力相对较差的学生也能完成基本任务。 　　（二）课程内容“项目案例化” 　　项目教学法把一个项目化分成若干典型案例，然后把相关知识点融入案例中。教师组织学生参与项目全过程，层层推进项目，通过对问题深化或功能扩充，来拓宽知识的广度和深度，从而达到学习知识和培养能力的目的。根据岗位需求变化，学生认知规律和教学实际情况随时调整教学模块组织对应项目。同时分阶段实施项目教学：首先选择既紧密联系市场需求又贴近学生的项目，由于就业的需求和压力，学生必将产生解决问题、参与项目活动的欲望；其次在项目开发前让学生充分了解项目意义、所需技术、学习方法等，使学生的学习目的更加明确；最后对学生来说，项目教学中的工作任务都有一定难度，需要认真学习、主动探究、及时发现问题并积极地通过小组成员间的相互协作寻求解决问题的办法。目的在于通过教学项目的有效实施，培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究能力、分析能力、团队协作等综合能力。 　　（三）教学进程“递推化” 　　网页设计与制作这门课程主要训练学生的网页制作和设计技能，是以做为主的一门特色鲜明的课程，书本知识必须通过学生动手练习才能变成学生具备的技能。基于这些现状，在多年的教学实践中我们探索了一套行之有效的教学模式，即：课堂操作示范、同步模仿实践、课外拓展实践、单元独立实践、工学结合实训、自主探索设计的阶梯式螺旋推进教学模式，在教学中取得了理想效果。 　　同时，针对每节课本课程构建了“理论实践一体化”的标准化课堂操作环节，包括：明确知识技能目标、展示网页浏览效果、分析操作任务、知识讲解与操作示范、课堂模仿实践、疑难解析、归纳总结、布置作业等八个环节。 　　（四）教学方法“多样化” 　　采用基于实际项目的任务驱动型教学模式和基于网络资源的开放式自主学习方式。课程教学围绕四个完整的真实网站展开，各个教学单元采用应用导向任务驱动教学方法，将教学内容与教学方法、教学手段相结合，采用了项目驱动为主的教学方法结合案例教学法、理论实践一体化教学法、问题驱动型教学法，将网页设计与制作的知识点和技术要点穿插到各个项目中进行讲解，使学生掌握各个知识点的