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计算机网络教学改革和实践 　　摘 要 通过分析在“计算机网络”课程教学实践中遇到的问题，提出了学生“自主式”学习的教学模式改革，实践以学生为主体的教学理念，培养学生分析问题、解决问题和独立思考的能力，达到了理论与技能的同步提高。 　　关键词 计算机网络 “自主式”学习 启发式 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　1 概述 　　《计算机网络》是计算机专业和信息类专业的核心基础课程之一，其教学目标是为以后计算机网络及其应用的专题学习和研究打下坚实基础，培养未来的网络设计人员和高级管理、维护人员。目前的课堂教学中主要还是采取以教师讲授为主，学生听课为辅的方法，就是传统的讲授法，这种方法如运用不当，易造成以教师为中心，形成满堂灌、填鸭式，限制了学生主体参与和主动创造的精神。以往课堂与实验教学内容的缺陷是：对计算机网络内部的工作原理介绍得不够透彻；实验教学内容与课堂教学内容不吻合，没有体现出分层结构中间层接口、服务以及协议的概念；并且课堂与实验教学内容的脱节导致了所讲内容空洞、枯燥，不轻易被理解和把握，因此应对课堂与实验教学内容进行改革。实验内容应和课堂教学内容紧密结合，尽力让学生体会、分析常用的网络协议，加强课堂教学的效果；针对不同层次的学生，为动手能力强的学生提供设计、实现协议的实验环境。 　　2 教学方法改进方案 　　如要让学生学好《计算机网络》这门课程，最重要的问题就是要激发学生对本课程的兴趣，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等总是主动、积极地去认识、探究。因此在教学中，教师应设法激发学生的学习兴趣，让学生产生想探究的想法。教师在第一次介绍这门课程时，首先介绍计算机网络的重要性和显示生活的具体应用，让学生对网络的宏观有个轮廓概念，明白网络的实用性，增加他们的兴趣。让学生举例说明他们自己使用网络的情况，觉得网络有什么用？然后根据他们的回答情况，来介绍整个教学内容的安排，给学生增加兴趣和动力，使学生产生一种强烈的学好《计算机网络》这门课程的愿望。 　　从学生自身学习的角度应该强调 “自主性”，学生应该变被动的“听课、做笔记”转向主动的、研究的学习和提高。从任课教师角度应该强调“因材施教”。从多年的教学经验看，同一届的学生实际能力差异都比较大。教师在教学过程中更多的应该是根据不同的学生、不同的起点，有不同的训练方案，要有所区别。教师的因材施教应该体现在：指导学生根据自己的基础，选择不同类型、不同编程量，或不同的难度级的课题自主地完成训练，循序渐进地提高实际能力。教师要做到这一点，需要做很多艰苦细致的工作和积累很多教学资料。学生教材不应该仅仅是一本一学期使用的教科书，更应该是一本技术参考书，甚至是一本手册。教师可以根据需要选择教材中部分内容，作为基本的学习要求。学生学习的过程应该在教师的指导下有选择地自学和阅读，完成相应的学习内容。其中有些内容可能第一次仅仅是读过和了解，如果今后在科研、开发工作需要，可以再回过头来继续阅读和参考。为了适应学生“自主性”学习的要求，我们可以设计一些问题近似实战，难度差异也比较明显。为了有利于学生自主学习，可以对每个课题都提供入门所需要的资料、工具与实现方法的范例，学生可以通过“自主式”学习的方式完成训练要求。 　　教师在整个教学模式中起到导学的作用，就是尽量激发学生对本课程的学习兴趣，利用各种方法选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，引导学生学习方向，让学生通过自主学习、网上协作学习、上机练习，最后对提出的问题进行评讲，检查学生的学习效果。 　　在教学过程中学习的情境必须有利于学习者对所学内容的建构。《计算机网络》课程虽是围绕网络在进行介绍，但是课程内容概念比较多，学生学起来觉得很抽象，往往达不到很好的教学效果。因此把计算机网络知识结合网络实际应用就显得很重要了，整个教材的内容实际上可以以网络体系结构为框架进行展开。教学中直接给学生一个概念可能是晦涩难懂的，因此需要在教学中设计一些情景将抽象的框架结构，变成学生脑海的印象和日常中相似的情境。培养学生自主学习的能力，自主学习能力包括：（1）确定学习目标的能力；（2）获取有关信息与资料的能力（知道从何处获取以及如何去获取所需的信息与资料）；（3）利用、评价有关信息与资料的能力。其目的就是要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。这种源于学习过程本身的评价有利于激发学习动力，又能使教师在教学中及时了解学生的进步，促进学生的自我监督和调节。 　　3教学方法的实施 　　3.1 加强计算机网络实验室的建设 　　《计算机网络》课程的实践教学环节是非常重要的。随着计算机网络技术的飞速发展，要加强网络实验室建设，教师要设计出与课堂教学相应配