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计算机图形图像处理和制作专业教学改革初探 　　摘要：作为计算机技术领域中一门应用及其广泛的技术，计算机图形图像处理与制作专业涉及了平面设计、出版印刷、动漫制作、网页设计等众多的领域，在我国高校教育中是一门新兴的专业，其中存在着很多问题。本文针对了目前计算机图形图像处理制作专业教学中存在的问题，对本专业教学改革的方法和重点进行了探讨。 　　关键词：计算机；图形图像处理与制作；教学改革 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 20-0000-02 　　图形图像处理与制作是计算机领域中一门教育前景比较好的专业，然而如果其培养出来的学生无法适应计算机技术的发展要求和专业审美的要求，本专业就无法被社会所认可。而目前我国计算机图形图像处理与制作专业的教学还存在着教学目标偏差、教学方法单一等问题，因此对专业进行教学上的改革势在必行。 　　1 我国在图形图像处理制作教学中存在的问题 　　1.1 目标不明确。在图形图像处理制作的课程教学中，很多学校有着教学和学习的目标不明确的问题，学生没有很好的学习兴趣，在实验练习课中只会对课堂的实例进行简单的模仿。有些学生能够熟练的对软件进行操作，然而却没有对综合应用软件来进行作品设计的能力。另外缺乏团队合作的意识，不能够进行积极的练习和思考，课堂之外很少有人会主动对操作技能进行钻研，没有使自身的潜力得到发挥。 　　1.2 教材选择不合理。由于计算机行业更新换代的速度极快，计算机图形图像的技术也迅速更新着，这就造成了某些学校所使用的教材较为陈旧，软件的版本较低，无法跟上时代发展的要求。有些教材所涉及的难度较深或者较为偏僻，不适合初学者。 　　1.3 教学方法单一。现在大多数学校图形图像处理课程的教学方法，依然是教师讲解，学生听讲的传统方式，其教学内容较为单薄，学生的学习主要以模仿而不是自主创作为主。教师是教学的主导者，其对教材的讲解和操作示范占据了课堂的大部分时间，学生主动思维的时间很少，教师对学生的创作性和学习主动性的培养不够重视。 　　1.4 考核方式存在弊端。在单凭试卷分数和平时综合成绩来进行评价的传统的考核方式之下，学生往往在期末快要考试的时候才开始复习，而在平常的学习中只是应付了事。这样的考核方式既不能对学生的实践操作能力进行全面的检测，也不能把学生学习的积极主动性调动起来。 　　2 图形图像处理制作教学的改革 　　2.1 课程体系的改革。（1）实践性教学体系。计算机图形图像处理与制作专业的课程应该是以技能为主，以学生的实际应用能力为目标，以培养学生的知识、素质和能力为主线，围绕图形图像处理软件应用技术的需求，来对课程和教学的内容进行整合，形成适合现在学生所需要的课程体系。在计算机图形图像处理与制作课程体系的内容研究中，以广泛的调查为依据来对专业课程的内容进行设置，保证课程的实用性和科学性。（2）教学体系应该可扩展。计算机图形图像处理与制作的专业特点决定了课程要求，不应该让学生去探究“为什么”的问题，而应该让学生明白“怎么做”，以突出专业课程的实用性。应该以教学的计划为依据，按照计算机图形图像处理的专业能力来对课程内容进行安排，在突出专业技能的重点的基础上，多设置一些扩展性的接口内容，将课程内容合理地综合起来，使教学知识体系具有可扩展性，围绕着学生的技术应用能力、团队合作和交流表达的能力来进行综合素质的培养，为学生将来的岗位应用能力打好基础。（3）适应最新的技术水平的发展需要。计算机图形图像处理与制作专业的课程体系应该适应其最新技术水平的发展需要，确立人才与应用相符合的知识体系。根据这样的知识体系来对课程习题进行研究。本专业重点培养的人才应该与广告制作、包装设计、出版印刷等行业的岗位要求息息相关。针对计算机技术水平的发展和行业需求的发展，来制定能够培养出有足够专业能力人才的教学课程内容。 　　2.2 教学手段的改革。（1）项目导向教学。项目导向教学，是指将关联较为密切的技术技能组合成一个教学单元来进行教学。每个教学的单元都以完成某个项目作为目标来进行学习，在本教学单元的知识讲述完毕之后，教师要引导学生对项目的课题进行制作，在课题的制作过程中教师应该对学生的问题进行当场的解答。这样可以把学生学习能动性最大限度地发挥出来，使学生的实践能力得到提高。（2）一体化教学。一体化的教学方法是指将教、学、做三方面紧密结合起来的方法，是师生在专业教室进行边教学边实践，使教学更加贴近实际的应用，以对学生的技术能力和未来的职业素养进行提高。在实践中，可以利用实际的产品项目作为实训课题供学生进行训练，来提高学生对实训的兴趣和实际操作的能力。（3）突出创新能力的教学。在教学的实践过程中，教师应把传统教学的验证性的实验改变为创造性的试验，让学生可以根据经